浪潮什么电影

Ⅰ 《浪潮》讲了什么如何评价

如果将电影的寓意引申开来，此片讲述的是对“启蒙”的反思。一直以来，存在两种“启蒙”观。一个是发轫于苏格兰启蒙运动的观念，强调个人主义，主张知识是分立的，每个人都能按照自己的理性做选择，适合自己的就是最好的。还有一种是欧陆的启蒙运动观念，以康德为代表人物，在这一观念里，真理是掌握在知识精英手中的，他们才真正能明辨是非、衡量善恶，公众是蒙昧迷信的，需要被灌输正确的观念，才能脱离不成熟状态，战胜懒惰和怯懦。影片中的米格尔老师，实际上就是后一种启蒙观的化身，他是学生的灵魂工程师，也是“浪潮”的总设计师。他犯的错误是“致命的自负”，失去了阐释和说服的耐心，将学生置于被动的位置上去经历，而不是让他们在自由的选择中进行思考。本来所有人是被他引领才在这条道路上狼奔豕突的，眼看到了悬崖边，这位领路人却突然化身成救世主，告诉人们，游戏结束了，一切回复原状，往回走才是正道。这就像一九四九年开始，你被老大哥灌输了一种观念，富裕是可耻的。然后到了一九七九年，突然老大哥告诉你，正确答案是，贫穷才是可耻的。这个版本的思想启蒙运动，最终胜利的当然不可能是理性的知识，从头至尾就只有权力的操弄而已。 回溯历史来看，每一次极权主义的兴起伴随着轰轰烈烈的启蒙运动，自称具有先进思想的知识分子活跃其中，他们以教育群众、改造人性为名，为全能的权力出谋划策，制造出了千奇百怪的人间地狱。例如红色高棉，高层人物都是留学法国的知识分子，师承启蒙思想家法农和萨特，结果干的全是惨绝人寰的肮脏事。当然这个话题，一扯就扯远了，需要我们走进近现代的观念史里去仔细检视。到底启蒙在何种意义上引发了极权主义，始终还是一个错综复杂的谜题。作为一部电影，它只是以一种简单、生动、直观的方式告诉我们，极权主义是一种知识分子现象。实际上，这是非常新颖的视角，至少在纳粹题材的电影里，它显得独树一帜，格外引人深思。依我之见，这部电影可以当成对《朗读者》的一次有力反驳。在《朗读者》里面，面对极权主义，知识充当了救赎的力量，启蒙最后驱除了“平庸的邪恶”。而这部《浪潮》却从反方向说：知识可以成为权力的伪饰，启蒙可以成为操纵的借口；极权主义没有在历史中消亡，他就在讲台上发号施令，只是你们还没有发现而已。

Ⅱ 德国电影《浪潮》 德语影评/简介

影片根据陶德·史崔塞Todd Strasser的小说《浪潮》（The Wave，1981）改编而来，其笔名为Morton Rhue。小说取材于真实历史时间，1967年4月在美国加利福尼亚州的一所高中里，教师Ron Jones大胆地进的一场实验，为了让学生们理解法西斯主义，利用五天的时间向他的班级灌输纪律性和集体精神。导演将这一事件搬到了现代的德国。教师莱纳·文格尔在学校活动周中给班上的同学讲授独裁政治，并突发奇想进行了一个为期五天的试验，却没想到事情发展到无法收拾的地步并最终引发悲剧

结尾处老师莱纳·文格尔读学生交的作业——关于“浪潮”的体会与感受：

“我想要的我应该都有了，衣服、零花钱，诸如此类，但我却时常感到无聊。（台下有学生对旁边的人小声说：这是我写的）这几天的经历很有趣，谁最漂亮、谁成绩最好都不再重要，“浪潮”让我们人人平等。出身、信仰、家庭环境都不再重要，我们都是一场运动的一份子。“浪潮”让我们的生活重新有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想和目标。”

说的很好，如果说一开始给这些年轻人灌输的“纪律铸就力量”等思想是独裁者借以操纵他人的手段，那么上述学生的内心感受深刻地表明团体的巨大影响力——在现实生活中，我们可能在物质上得到了满足，可是精神上去缺乏归属感、认同感，没有人在乎你对什么感兴趣，没人在乎你想要什么、想成为什么样的人，生活漫无目的、索然乏味。可是一旦我们组成一个团体，一个有着令人甘愿跟随的精神领袖、严明的纪律；有统一的制服、统一的手势、统一的LOGO；有对现实社会的强烈不满的团体，情况发生了显著的变化——人人得以被平等对待，团体中的每个人似乎都充满激情，眼中时刻闪现着激动的光芒，满腔热血地做着自认为有意义的事情，极度崇敬高高在上的精神领袖。。。一个小型的独裁体制就这样轻易地实现了。

Ⅲ 极权只需要五天——电影《浪潮》

（标题大概是连岳曾经一篇影评的一句精辟的总结，可惜找不到原文了。）

电影：浪潮 Die Welle   

制片国家/地区:德国 

上映日期:2008-03-13(德国)

影片用比较戏剧性的方式，还原了这样一段真实的事件：

1967年4月的某一天，在美国加利福尼亚的一所高中的历史课上，课程正在研究纳粹德国。教师Ron Jones的讲授被一个学生的问题打断：“为什么德国人声称，他们对于屠杀犹太人并不知情？为什么无论是市民、铁路列车员、教师还是医生都声称，他们并不清楚有关于集中营和人种灭绝的事实？为什么有些人作为犹太人的邻居甚至是朋友，却称这些事发生的时候他们并不在场？”Ron Jones一时并不知道该如何回答。

他若有所思，突然有了一个决定，和同学们一起做一次大胆地实验，并不是文章开头提到的米尔格拉姆实验，而是：重建微型纳粹！

接下来的时间，Ron Jones与学生打成一片，却以“领袖”的姿态，制定严苛的规则——比如要在固定时间做固定的事、固定的座次与坐姿等等。并不停向他的班级灌输纪律性和集体精神。制定统一手势与组织名称“第三浪”，以示与非组织成员的人的区别。重复着“团结铸造力量”这样的口号，不停为学生“步道”，并强调“行动”的重要性。

仅仅三天时间，成员人数开始不断增加。并且学生们真的开始“行动”了——有越来越多的人开始“检举”他们的朋友或亲人，只是因为后者质疑了“第三浪”。甚至一名叫Robert的同学开始自愿伴随Jones左右，为其当贴身保镖。

“很快，事态的发展就失去了控制”，多年后，一位当时的学生回忆道。

每个参与者，包括Jones本人在内，在角色扮演与行为受控之间左右摇摆，渐渐失衡。第五天，Jones决定终止这项实验。好在，真实故事里的结局，并没有像影片里那样戏谑和血腥。

事情过后，每一个参与者，都不愿承认自己如此轻易就被操控，对整个事件绝口不提。正如，二战后的德国人一样，没有人愿意回顾，以至于这场刻骨的悲剧逐渐被人事不关己的忘却掉了。

当一个人还不那么清楚自己要的是什么，目标是何处，自我意识尚且淡薄的时候，就容易被Jones这样的人利用。他将自己的个人意图，偷换成集体的利益；利用人的懒惰，让大家放弃思考；用整齐划一，磨灭个人特征……继而用排除异己来巩固势力——如果你和集体不一样，那你就是自私的——于是新的纳粹诞生了。

影片里，学生Marco说：“浪潮对我意义深远。因为归属感。……你也清楚，你有一个完整的家庭。但我没有。”（“浪潮”即电影中的组织名称）

人都希望特立独行，但更渴求同质与归属（于是特立独行成了最流行的同质），因为与别人都不一样总是要吃些苦头的。

什么是归属感？看上去它可以是家，是一个组织，一个目标，一句话，甚至一个个人。因为当你在找寻的时候，归属感可以是任何事。

而归属感的终点在哪，我认为，它是有稳定的核心的自我意识。

在我们成长的、找寻那个真实的自我的漫漫长旅中，请警惕地保护好自己。

因为，“浪潮”随时会回来。

Ⅳ 浪潮高清完整版电影

浪潮_hd.mp4

Ⅳ 如何评价电影《浪潮》

《浪潮》上映后引起了影评人以及众多学者的强烈反响。该片是一个实验，更是一曲极权主义的葬歌。影片以一个极贝戏剧张力的悲剧结尾告终，并且对于这场闹剧注入了导演深沉的思考以及深刻的批判。该片给观众提供了一副生动的集权主义画卷，同时也对现实世界中的"乌合之众"进行了形象的描摹。

Ⅵ 电影浪潮 观后感

浪潮电影观后感

谁能想象，让一个无政府主义者和一群自由散漫的小青年转变成一个集权主义者和一群纳粹分子只需要五天时间？德国电影《浪潮》以一周"独裁政治"课为背景，向人们展现了这样一种可能性。

整个影片似乎都是围绕集权主义展开的，但那又是一种什么样的思想呢？或许集权主义就是一切决策都是独裁者掌控的一种权力集中的 形式 吧。领导者利用他的绝对权威鼓动他的支持者做与道德法律相悖的事，从中获得满足和成就感，进而变得狂热，践踏法律 秩序 ,最终走向独裁。

刚开始，所有学生都是具有自由和叛逆精神的，口头上 也 对纳粹深恶痛绝 ,但 赖讷 老师用集体意识和"纪律铸造力量，团结铸造力量"等说辞让大家痴迷和盲从并制造歧视和仇恨，使学生们完全失去判断。影片中有这么一幕：在课堂上的第二天， 赖讷 给大家调了座位，并将调整座位的原因说成是"我想打破平常的小团体。你们都有要好的朋友，这很重要。一个人的力量终归有限，团结力量大，所以我让一名差的学生，坐在一名成绩好的学生边上。"歧视是很明显的，但他的理由却是 " 团结 " .而且，当莫纳质疑这种做法是在将所有坏学生拎出来展览时，莱纳抓住她的一个用词，狡辩说："我从来没有提到过坏学生，只提到过成绩差。"并以她和她的同桌举例，将两个人的缺点明白地指出，借口却是很光鲜的。在大家还没有反应过来的时候，他紧接着话锋一转，说："我们班作为一个集体，表现会更好，起码比楼下的无政府班好！"成功地制造了一个假想敌 , 把大家带 入 一种兴奋的状态，至于这个假想敌对大家起到了多大的刺激作用，从前面的踏步游戏中就可见一斑 了 .另外他还认可了抄袭行为，有同学问他们是否可以抄袭时， 赖讷 老师回答是的，理由是这样做能取得更好的成绩。利用集体意识掩盖歧视，支持作假，利用假想敌制造仇恨，一气呵成，几乎没有痕迹， 似乎 一切颠覆人类价值观的事，在加上"团结就是力量，集体高于一切"的说词后，就能得到大众的普遍拥护――你如果反对，就是不服从集体，就是自私。

卡罗也参与了关于制服的讨论，但她并没有在第二天按照规定穿白衬衫去上课，这也可以看成是觉醒的表现，促使她觉醒的 也许 是女孩子爱美天性的伸张。这一天，她穿了一件红色上衣去上课。路上，她男友说她自私，课堂上，她遭遇同学们异样的目光和指责以及老师的'冷遇，在别的同学都为集体取了很激进的名字之后，她还是试图用"变革者"这个温和的名字，希望集体保持某种温和的状态。不过，整个集体都开始变得疯狂，她的意见显然不会有人响应。

莫娜的睿智和勇气是我们很难做到的，而卡罗似乎更贴近我们，经历了"盲从――觉醒――抗争"的历程，但是大多数人仍相信"浪潮"能够用集体的力量战胜一切敌人，尽管这 样 是在颠覆 国家的 法制，但大家对此不仅毫无警惕，反而随之疯狂。

当我要反对这样集端主义情绪的时候，却是一点底气也没有的。在我们的社会里，普遍的不公正，黑恶势力 的 猖獗，道德 的 堕落 , 不是我们每个人感觉到的事实吗？而我们不是也 常常 看不到这些社会顽疾被有效医治的任何希望吗？我也不禁要提出疑问：即使对集权主义保持着十分警觉的人，在如今的社会土壤下，真的能够抵挡住它那 巨大 的魅力吗？

【读后手记】

抓住电影中文格尔、卡罗和莫娜三个人物的言行，概括他们的思想行动逻辑，既回顾介绍了有关电影情节，又点出问题的实质 ,在此基础上，结尾段表达自己的沉重思考 .这样"观"与"感"有机结合，成为一体 ,增强文章的说服力 .

Ⅶ 《机械师2：复活》：一个拍过神片的导演拍的一部大烂片

我说的这个导演，就是本片导演德国人丹尼斯·甘赛尔。

甘赛尔科班出身，从慕尼黑电影学院毕业。一开始因为没钱拍了不少广告养家糊口，成名作是2004年的《希特勒的男孩》。在这部反思纳粹的电影中，甘赛尔借用《死亡诗社》式的外壳，通过2个加入纳粹训练营的男孩的悲剧命运，批判纳粹思想对人的荼毒。

之后，甘赛尔再接再厉，在新片里让一个当代校园重现了当年纳粹式的疯狂。这部电影就是被很多观众奉为神作的《浪潮》。

如果说《希特勒的男孩》是一次感性的回溯，那么《浪潮》则是一次理性的反省。纳粹在影片里不是一个被特殊对待的概念，它被放入了人的集体性和排他性的人性特征之中。当个人的人生经历，在煽动和蛊惑之下，和这一集体性，排他性结合在一起，就形成了当年纳粹式的恐怖体制。

在《浪潮》里，中学老师文格尔完成这一过程的时间，只用了短短一周。

可以说，《浪潮》是近几年来，对纳粹体制反思最为深刻的电影之一。它揭示出，纳粹并非是过去和历史，它就在你我之间，而且，随时可能复燃。

作为导演，丹尼斯·甘赛尔凭借这部电影声名大噪。

然而，在《浪潮》之后，不论是寻求转变拍摄的吸血鬼恐怖片《我们是夜晚》，还是回归反思权力机制的《第四种权力》，甘赛尔都是表现平平。

这两天，《机械师2：复活》在国内上映了。万万没有想到，甘赛尔在沉寂了快5年之后，居然跑到这部电影里做起了导演。不是说《机械师2：复活》有多异类，而是，这部电影真的很烂。

首先，这个故事完全是在胡编滥造。斯坦森主演的亚瑟前一秒还对杰西卡·阿尔芭饰演的女主角说他知道对方是在用美人计他不会中圈套，后一秒就和女主角上床，然后中了对手的圈套，还眼睁睁看着对方绑架走阿尔芭。当斯坦森为了营救阿尔芭来到对手总部，和克雷恩交手，前一秒他牛气冲冲地对克雷恩说，你再这么拽后悔就来不及了，后一秒他又眼睁睁地看着自己被克雷恩随便摆布。

克雷恩交给了亚瑟三项暗杀任务。亚瑟最初极力抗拒。直到克雷恩拿阿尔芭威胁亚瑟，他才最终同意。可当我们看到这三个暗杀对象，一个非洲的军火走私犯，杀人狂魔；一个皮条客；又一个万恶的军火商，真的不禁考虑，亚瑟在拒绝什么呢，这等恶人他不是应该主动去消灭吗，还要人拿着刀架在他脖子上他才去干？

对克雷恩而言，在明知亚瑟想杀谁杀谁的无敌能力的前提下，还养虎为患，不断激怒他，无疑是作茧自缚。这等愚蠢反派着实也是多年未见了。而阿尔芭也是一个说话做事互相矛盾的角儿，演着恶人的戏，说着好人的话。

三次暗杀行动也是漏洞百出。第一场对克里尔，也就是非洲军火商。两人在房间内打得天翻地覆，在房外的门卫居然一点也没有注意到；第二场，皮条客库克，也不知他是如何脑洞大开，硬是不顾安全不顾物理原理，建了一座在几十米高空上悬空的玻璃游泳池，为亚瑟解决他提供绝佳便利。第三场面对马克斯·亚当斯。在后者决定和亚瑟联手之后，他还让亚瑟一人去面对克雷恩集团对付敌人，他的谋略估计能上教科书。尤其是，当我们知道马克斯也准备对亚瑟下手之后。明明可以螳螂捕蝉黄雀在后，却一定要落得一个事倍功半的效果。

和故事相对，《机械师2：复活》的特效也做地很烂。在很多场景里，你可以明显看到影片的背景和前景是完全剥离的。如果放在30年前，这或许可以原谅，毕竟技术限制较大。但是在2016年居然还这样粗制滥造，是不能原谅的。最后再告诉你，影片的大决战是在一艘小游艇上发生的。结合“辣眼睛”的特效，《机械师2：复活》是一部不折不扣的打肿脸充胖子电影。

从《浪潮》到《机械师2》，不禁怀疑，在这近十年里，甘赛尔身上究竟发生了什么。

Ⅷ 浪潮电影讲了什么 浪潮电影内容简述

1、《浪潮》是根据1967年发生在美国的真实的事件改编而成的电影，改成德国当下发生的事情。

2、故事说的是一位老师接了一个个自己本不喜欢的课！独裁政治。为了能够让学生们能够学这个课程，老师决定用一种另类的的方式让学生们体验一下什么叫做独裁政治，六天的过程里，同学们从配合老师的座位要求的纪律性，到一致的着装的团结感，到一起满大街贴图片满足感，到一起的聚会的开心，他们已经默默形成了一个小团体并且引以为荣，到后来一次水球比赛的打架事件开始意识到事情的严重，老师也开始意识到事情的严重：不只是上个课感受一下那么简单，老师决定终止这个事情，可是当老师非常有形式感地宣布解散的时候，一名狂热份子受不了集体的解散射杀一名学生然后自杀了。最终老师也被警察带走了。