音樂電影欣賞校本課程綱要

『壹』 如何成為一名合格的音樂教師論文

作為一名音樂教師，我感到既是光榮的，又是辛苦的。因為我們是要通過音樂藝術教育，並和其他各學科的教育相配合來提高學生的素質，為提高人口的文化素質和道德素質而付出我們的辛勤勞動的。簡單歸納為四點：音樂教師第一要在政治上又堅定正確的方向，用自己的愛國思想行為，情感感染學生，教育學生。第二，音樂界教師應該在業務上又比較廣博的知識，應該具有教學生唱歌的一般知識和方法；要能彈著伴奏教學生唱，能夠示範唱，還要能對所教歌曲進行適當的分析。第三，要愛學生，努路教好每一個學生，能以身作則，為人師表。對學習好的學生要加以輔導多出人才，出好人才。對學習差的更要愛護，加以輔導，使其跟上學習的行列。第四，要有敬業精神，要熱愛教育事業，要有無私的奉獻精神，把一生獻給社會主義教育事業。接著我就從四個方面來談：
一．高尚的敬業精神
要做好一個音樂教師，首先必須對自己從事的工作有一份摯誠的愛。敬業的重要內涵是要愛學生，不但要愛成績好的學生，對成績差，音樂素質低的學生決不能歧視。而要付出"四心"：愛心，細心，耐心，恆心。平時他們在班上得不到愛，得不到表揚，得不到參與等，只要得不到的，在我們音樂課上都讓他們得到，長期來，哲學差生特別喜愛上音樂課。有一次，低年級一位差生腳扭了，到二樓音樂教室上課不方便，可他不願意放棄這節音樂課，自己一格一格的來到音樂教室，滿頭是汗，我急忙迎上去扶他上位，並說："你腳不方便就不要來上音樂課了？"可這位小朋友回答"不！我要上，這是我最喜歡上的課。"當時，我聽了心裡有說不出的高興，上課時，我在全班表揚了這位小朋友，全班聽了都為他鼓掌，課後，我把他送回了教室。通過這件事，同學們再不看不起他了，這位學生的身心得到了發展，成績也有所提高。因此，只有愛學生，理解學生，才恩女冠實現你的職業價值。
二．自己要珍愛和重視音樂教學工作
我們音樂教師這個職業非常普通，年復一年地給年齡不等地學生們上音樂課，有條件地還開展些課外活動，教唱歌教欣賞，教樂理，還可教些樂器。課外活動排聯節目，參加各種演出，比賽等。由於音樂考中學派不上用場，因此，學生學起來，老師教起來都沒有壓力，有的學校的領導就忽視了這塊藝術教育工作。有許多教主課的老師，把我們音樂教師說成是唱歌老師，幾年前，有一班學生，班主任老師告訴他們下一節是唱歌課，有位同學當時就反駁了這位老師說："老師你說錯了，應該是音樂課，不叫唱歌課，因為我們不是單一的學唱歌，還要學樂理，欣賞，游戲。創作等許多知識呢！"這位班主任紅著臉說："噢！我說錯了，下次我改正。我聽了非常高興，學生都幫我們音樂老師說話了。
這幾年，隨著社會的不斷發展進步，人們逐漸開始或已經認識到音樂文化修養的重要，認識到良好的音樂普及教育思想是提高全民族素質不可替代的重要手段。作為我們不可輕視自己的職業，在理論上多武裝自己，在專業上不停頓的學習研究。這點我校的劉永紅做的很好，她為了提高教促質量，不斷的升造自己，完成了音樂教育本科的學業，學完後，還利用業余的時間項聲樂，鋼琴，豎笛等專家老師學習，所以在去年全國音樂教師基本功大賽中，榮獲一等獎，這與她平時的刻苦學習是分不開的。因為她本人重視了自己的職業，我校領導也特別重視，樹立她是青年教師學習的榜樣，又是區"巾幗建功"稱號，在區"三八"婦女節大會上進行交流。從這可以看出要想領導重視藝術教育，首要自己要重視自己，只要你能在音樂教學中，做出成績來，領導自然會重視你的工作。我在兩所學校工作過，一所是天妃宮小學，另一所就是琅小，這兩所學校的領導都非常重視音樂教育工作，並還認為藝術教育是學校的門面，只要有接待任務及大轟動是少不了我們幾位音樂教師的。總之，要想領導重視還是在於我們自己。
三．扎實的專業素養
作為一名音樂教師，要有扎實的基本功及專業素養，這是教師的立足之本。根據教學內容，音樂教師的專業素養大致可分為唱歌（唱遊），音樂知識和欣賞三部分。唱歌在音樂教學中佔有重要的位置，唱歌能力應是音樂教師最基本的能力。教師的唱歌不但要求姿勢，呼吸，發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲，並以此教育學生，感染學生，激發學生。
音樂只是對小學音樂教師來說，主要包括樂理和音樂史兩個部分。在樂理方面，教師必須熟練掌握五線譜和音樂基本要素知識，諸如音名，唱名……旋律，節奏與節拍，調式與調性等，並能在教學中靈活應用。在音樂史方面，除對中外音樂史有一個基本的了解外，對主要音樂教的生平，實際，對經典作品的創作背景，在音樂史上的地位等應重點掌握。
音樂欣賞對擴大學生音樂視野，發展形象四位和欣賞分析能力具有重要意義。而要做到這一點，教師應首先開闊視野，必須有獨到的領悟力，穿透力，挖掘作品的深層內涵。除上述外，還要開展第二課堂活動的其他有關知識，諸如合唱，合奏，音響，舞每等知識，有時還牽涉到舞蹈曲藝，戲劇等編導演能力。這樣看來，一個好的音樂教師除了具備專業文藝團體音樂工作者相同的素質之外，其知識面比後者要廣泛得多。有人說："培養一個音樂教師比培養一個專業演唱人員更困難。"我看這話是有一定道理的。
四．良好的職業才能
教師主要功能史向學生傳遞知識。培養學生思維品質。為了使每一節課都能點燃學生道德信念和求知慾望，我們要在教學上從嚴從細，求精求新，做到"四研"和"四備"。"四研"使研究大綱，研究教材，研究教法，研究學生。每學期都要先畫好全冊書的"知識樹"，從思想教育到"雙基"訓練，能力培養，做全盤分析，列出一覽表。"四備"：備語言，備板書，備教具，備聯系。每節課都需要周密地設計教學地每一個環節。比如：怎樣導入新課，以激發學生地求知慾望；難點的地方怎樣突破；學生有這樣地問題怎麼引導，有那樣地問題入伙然啟發；這一問題可以有幾種答案，學生答上來怎麼辦？學生答不上來又怎麼辦？都要做好充分准備。在備語言上，要備好五中語言：激發學習學習興趣地"入課語"；銜接各個教學環節的"過渡語"；啟發思維的"設問語"；點撥解惑的"講解語"；畫龍點睛的"總結語"。這樣，使教學語言生動，形象，優美，有激發力和感染力。還要以教師的樂教善教來促進學生的月學善學。
作為音樂教師要講一口標准，流暢，具有感染力的普通話，並且要不斷加強自身的文學修養，提高自身的聯系能力和語言表達能力。講課時要形象而風趣，提問時語言要條理清楚，進行音樂素質教育時語言要簡介明了，分析音樂作品時語言要規范而准確，教師在學生面前說話的表情要自然而放鬆。這樣，可以使學生在課堂上充分感受到音樂教師的音樂美。
當然，要做好一個音樂教師，只具備以上素質使遠遠不夠的，但上述四點使必備條件而且使相輔相成，缺一不可。教師素質提高了，學生素質提高有望，國民整體素質提高有望。所以，目前我們提高教師的軍紀本素質使完全必要的。
淺談新課程標准下中小學音樂教師應具備的專業素質
建國以來，我國中小學音樂教育事業飛速發展。特別是改革開放以來，國際音樂教育交流活動的日益頻繁，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統介紹和引進，教學手段正逐步得到改善和提高，這一切都為我國音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。但是，在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展，因此，音樂教育改革勢在必行。
制訂《全日制義務教育音樂課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《標准》)，是音樂教育改革的重要環節。《標准》使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎，力求體現深化教育改革，體現以音樂審美體驗為核心，全面推進素質教育的基本精神。
《標准》為音樂教師提供了一個新的課程環境，更新教育觀念，轉變教學行為，提高教學水平，是《標准》對每一位音樂教師提出的新要求。理解並能運用課程標準的新理念，探索、實踐、積累音樂教學的基本途徑和方法，推動教學研究的深入和校本課程的開發，是當前音樂教師的首要任務。
《標准》提出了十個基本理念，其中以審美為核心、強調音樂學習興趣和弘揚民族音樂文化這三個方面，基於音樂教育價值觀念和音樂教育基本理念的更新，音樂教學的內容和教學方法與手段也必然要發生變化。
《標准》規定音樂教學包括四個方面內容：感受與鑒賞音樂，表現音樂，創造音樂，相關的音樂文化。
教師要通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學生喜歡音樂，激發學生進一步學習音樂的興趣和慾望，使學生從以往的被動變主動，在自由想像的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學習成長，同時達到潛移默化地促進學生素質的全面提高。
音樂教學的方法、手段都面臨著重大的改革，新的音樂課程必須採用民主的、開放的、以學生為主體的、注重探究的教學方法。新的形勢對中小學音樂教師提出了更新、更高的要求。
一、良好的職業道德
新課程的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要「曉之以理，動之以情」。因此，教師的職業道德對學生來說就好比絲絲春雨,有著「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和使命感；更應當具有熱愛學生的深厚情感。
（1）熱愛音樂教育事業的精神品質
作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的；其次，要熱愛音樂教育事業，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎音樂教育的改革與發展產生了積極的影響。這些都緣於他對音樂教育研究的不懈努力，緣於他對教育事業的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，願意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤於耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業，缺乏對事業的責任感，那麼他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。
（2）熱愛學生的深厚情感
教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。當然，這種愛並不是順從、溺愛，教師的愛體現在公平對待每個學生，體現在對學生的嚴格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學生為主體的新思想。
所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業和熱愛學生，才能使自己在新課程的理念下迅速進入角色，發揮最大的創造力，為學生創設愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，培養他們愛學和會學的能力。
（3）良好的道德修養
教師勞動的主要手段是「言傳身教」，示範性極強。對於可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是「度德而師之」，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，教師應該首先做到。我國歷史上許多著名教育家都主張和倡導教師「以身作則、為人師表」，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說：「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。」西漢時期教育家董仲舒說：「善為師者，既美其道，有慎其行。」在近代，陶行知先生提倡：「教師應以身作則」，「以教人者教己」。教師只有自己具備良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
二、復合的音樂專業技能
在音樂學科領域中，「唱、彈、跳」是所有音樂教師應具備的三大基本功。「唱」即歌唱能力和自彈自唱能力。「唱」在音樂教學中具有很強的示範性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學音樂教學中，教師聲情並茂地范唱能給學生帶去最直接的美的感受。「彈」即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。「跳」即舞蹈表演能力。《新課標》強調師生的互動性，使整個課堂處於一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對於小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。
然而，音樂是一種十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現的是造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是一種由聲音運動作用於人的聽覺從而引起聯想而獲得一個彷彿可以感覺到的形象。因此，《新課標》已經改變了原先以「唱歌、音樂知識與欣賞」為主的中小學音樂課堂教學內容，提出了以「感受與鑒賞、表現、創造」為主的新的內容標准。所以，原來那種能「彈琴、唱歌」就能當音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創作等復合的專業技能。教師單一的技能是不能滿足學生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務還在於課外藝術實踐。幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力，還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導組織這些活動團體進行排練的任務就不由分說地由音樂教師來承擔，如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些復合的專業技能的話，怎麼能算的上是一位合格的音樂教師呢？這也是高師音樂教育為啥要開設合唱指揮、舞蹈編導、管樂合奏等專業選修課的原因。
因此，中小學音樂教師應在具備扎實的「唱、彈、跳」的專業技能之外，通過自學、培訓的方式，努力去探索其它有關的技能領域，使自己成為一名具有復合的音樂專業技能的綜合性教師。
三、廣博的知識體系
（1）教育理論知識
每個教師教學的最終目標就是教會學生，把自己的知識傳授給下一代。一位優秀的教師不在於他自身的知識水平有多高，而在於他會不會教。有的老師雖然滿腹經綸，但卻不能對學生產生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：「歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎麼唱好歌。」也就是這個道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學的規律，並根據各個年齡階段的學生的心理特徵去組織教學，才能使音樂教學科學化。比如:現在社會上有一些人認為鋼琴水平達到十級的人，教小孩是絕對沒問題的，其實不是這么絕對的，不了解小孩身心發展的規律只會給扼殺他們的音樂天賦，甚至會給教學帶來阻力。因此，音樂教師必須具備教育學、心理學以及音樂教育法等教育理論知識和教育能力，才能少走彎路，避免工作中的盲目性，從而提高工作的質量。那種認為不學教育學、心理學，也能教書的想法是錯誤的。
教育是一個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應該遵循兒童發展的規律，適應學生智力發展水平，使自己的教學走在學生發展的前面。只有以科學正確的理論知識作指導，教師的教學工作才會更上一個台階。特別是現在，隨著基礎教育新課程的改革在廣大實驗區的推廣，很多地方的應屆畢業生都要回當地參加教育局的教師上崗統一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內容就是教育學、心理學和公共知識。由此可見，教育理論知識對於教師來說是何等重要。

『貳』 本人希望上深圳外國語學校（高中），請問我該怎樣提高本身的水平，能全面發展呢請幫我安排一下。

深圳外國語學校設有小學部、初中部、初中分校、高中部、國際部，創辦於1990年。深圳外國語學校以其英語教育、小語種教育、保送生制度，及極快的發展速度而聞名於全市乃至全國。其下設有初中部、高中部、附屬小學、初中部龍崗分校，以及已啟用的國際部，共五個分部。深外與深圳中學、深圳實驗學校被譽為深圳高中的「三面紅旗」。
中文名： 深圳外國語學校
外文名： Shenzhen Foreign Languages School
簡稱： 深外、市外、SFLS
校訓： 愛國 求知
創辦時間： 1990年12月3日
類別： 高中
現任校長： 湯佳宏
所屬地區： 中國深圳
教師人數： 600多
學生人數： 6000以上
校色： 綠、白、藍
刊物： 《深外》《外苑》
校歌： 《啟航》
目錄

所獲榮譽
辦學理念
師資力量
辦學規模
辦學特色
課程設置
發展歷程
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所獲榮譽

深圳外國語學校創辦於1990年，是具有鮮明外語特色的市教育局直屬重點學校、廣東省一級學校，廣東省文明單位、深圳市文明示範單位，是全國外國語學校工作研究會理事學校，國家教育部確立的：全國現代教育技術實驗學校、全國依法治校示範校、全國首批13所可保送20%高中畢業生上重點大學的外國語學校之一。
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辦學理念

高中部外貌
辦學伊始，學校就確立了「高質量、有特色、現代化」的辦學目標，堅持走「以德立校、依法治校、特色強校、科研興校」之路，樹立以人為本和以學生發展為本的管理理念，全面實施素質教育，著力培養更多更好的全面發展、有外語特長、面向世界的高素質人才。
建校十九年來，在市委市政府領導的重視和關懷下，在市教育局的直接領導下，在全體師生的共同努力下，學校實現了跨越式的發展，從建校之初的4名教師、51名學生，發展到今天一校四部600餘名教職員工，6000餘名學生，深圳外國語學校走過了一段艱辛而輝煌的路。
學校有四個教學部：高中部位於鹽田區鹽田路1號（佔地13萬多平方米），初中部位於福田區紅荔路2005號，附屬小學和分校分別位於香蜜湖香仙路及龍崗區布吉榮超路。而已經開工的國際部則位於白石洲附近，即靠近南山區的位置。

學校擁有先進、齊全的教學設施設備，全部教室裝備了電腦多媒體教學平台，校園網與各教學部聯網。學校擁有典藏豐富的圖書館、閱覽室和電子閱覽室。物理、化學、生物實驗室充足；體育設施完備。[1]
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師資力量

學校擁有一支師德高尚、結構合理、業務精良、富有獻身精神和創新意識的優良師資隊伍。擁有特級教師5名，高級教師106名，中級教師83名，聘有外籍教師9名。自1990年建校以來，共有134人次獲國家級和省市級以上榮譽稱號，自深圳市「名師工程」實施以來，有22人次當選深圳名師。
校長－湯佳宏，1957年7月生，現任深圳外國語學校黨委副書記，紀委書記，副校長。1991年8月至今，深圳外國語學校任教，歷任學生處、教務處副主任、主任，副校長，校黨總支副書記。深圳市優秀校長，深圳市教育局優秀共產黨員。
副校長－黃海強，1962年11月生，深圳外國語學校副校長，黨委委員。1991年8月至今，深圳外國語學校任教，先後任學生處副主任、主任、教務處主任，副校長，校黨總支委員。深圳市優秀班主任，深圳市十佳青年教師。

深圳外國語學校
熊學珍，女，1954年生，籍貫四川，深圳外國語學校學生處副主任，畢業於華中師范大學政治系。自1991年調入外語學校,十幾年的深外生活，鑄就了她在外語學校的輝煌，尤其在創建「兩個」文明建設中作出了艱辛的努力，成為外語學校首位特級教師，是外語學校在「兩個文明」建設中涌現出的不可多得的優秀教師之一。她曾6次被評為市級優秀班主任，其中1992年、1994年、2000年曾三次被評為深圳市優秀班主任。在育人的崗位上，她一直秉承「先教學生做文明人，再教學生做文明事」。其個人先後獲得1998年深圳市教育局系統優秀共產黨員、1999年全國百名優秀政治教師稱號、2000年建校十周年「優秀園丁」獎、2001年首批深圳市政治學科帶頭人、2001年學校優秀共產黨員、2002年廣東省中學特級教師稱號、2003年學校優秀共產黨員、2004年學校優秀管理獎、2006年深圳市精神文明創建活動先進工作者稱號等獎項。
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辦學規模

學校開設有英、日、法、德、俄、西班牙六個語種的外語教學，成為全國為數不多的多語種外國語學校，學生可在學習一門外語的同時選修第二外語，為日後走向世界打下堅實的語言基礎。
深外學子
學校外語特色突出，在多年的辦學實踐中探索出了「以外語特長的培養帶動和促進學生全面發展」的人才培養模式，培養了一大批有外語特長又全面發展的高素質人才。高考升學率連續13年達100%，重點率、本科率在全市名列前茅，每年都有一批學生進入北大、清華、復旦、浙大、北外大等名校深造，其中謝博同學在2004年高考中奪得廣東省高考理科狀元，劉若旖同學在2009年高考中奪得廣東省理科總分和物理科狀元。我校還培養了全國中學生英語口語比賽第一名，全國高中生日語演講大賽第一名，以及亞太地區中學生英語競賽特等獎，全國中學生數學、物理、生物競賽一等獎等優秀學子。學校與美國、加拿大、澳大利亞、日本、新加坡、法國及德國等國家一批學校建立了友好合作關系，開展交流互訪，畢業生遍布世界11個國家和地區。同時，每年的「多倫多綠色通道」也向國外輸送了一批優秀學子。建校十周年時，國家教育部專門發來賀信，評價該校「為當地和國家培養了大批的專門人才，為我國教育事業的發展做出了重要的貢獻。」廣東省教育廳對該校評估時，評價該校是一所「高質量、有特色、進步快」的學校。在十五周年校慶賀信中，時任深圳市委書記李鴻忠評價該校「被公認為深圳基礎教育的一所名校」。
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辦學特色

英語教育
英語教育可謂是深圳外國語學校的鎮校之寶。經過多年的經驗積累，深圳外國語學校自成一套英語教學方法，自有特色。

深圳外國語學校
初中部和初中部分校以ATTT(A Ticket to Tomorrow)、New Horizons（2011屆的學生停用一年，現已再次啟用）、Connect作為主要的英語教材，對學生的聽說、寫作能力大有裨益，初中部的畢業生的英語水平那是相當的高。
小語種教育
根據每年初中部教師資源的情況，學校開設不同的小語種專業班，專門進行小語種教育。在初中部，每位英語班學生在初一、初二都需學習一門第二外語。而在高中部，學生可以選學小語種選修，但由於高考壓力，學習內容和學制的規范程度遠遠不如初中部。目前學校已設置了日語、德語、法語、西班牙語班，而俄羅斯語仍不成熟，僅作為選修課。其中，日語是最早設立的小語種，師資力量、教學資源相對其它小語種也更為強大，其中學校的第一位日語外教宮本芳行先生功不可沒。

深圳外國語學校
初中部小語種班學生依自願情況保送高中部，不需中考成績。
由於近年高校招生政策的調整，小語種的保送率有所下降。
保送生制度
深外是全國首批13所可保送20%高中畢業生上重點大學的外國語學校之一。
AP出國教育
為了進一步深化基礎教育課程改革，探索高中課程改革的新形式、新做法，為充分發揮我校外語優勢，率先實現教育教學與國際接軌，朝著「辦國內外一流名校」的目標邁進。學校經過詳細研究與深入考察，決定開設「深圳外國語學校美國名校預備班」，引進AP課程。這項工作得到市教育局領導的大力支持，我校向
深圳外國語學校
教育局申請引進美國AP課程作選修課的報告，市教育局領導還特別請示了省教育廳，教育局於2010年2月1日正式批准這個報告。這樣，我校是廣東省第一個由政府部門正式批准可以開設AP課程的學校。深圳外國語學校美國名校預備班於2010年2月3日在初中部正式開學。
加拿大多倫多大學綠色通道
每年深外有相當一批學生可以通過綠色通道進入加拿大多倫多大學士嘉堡校區進修，而這綠色通道不需要學生專門花費額外的時間去學習SAT或TOEFL課程等，只需憑借高中成績單，通過綠色通道的英語考試以及面試即可進入，為廣大學子提供了便利的出國路徑。
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課程設置

一、課程設置原則
1.課程設置應適應時代發展需要，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。2.適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；3.創設有利於建立新型學習方式的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；4.建立與新課程相配套的評價機制，改進校內評價，實行「學分制」管理，探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監督和調控機制；5.有利於學校創造性地實施國家課程及地方課程，因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。
二、課程內容
必修課
學校必修課依據《全日制普通高級中學課程計劃》設思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂。按照國家規定開設的選修課有語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理9門學科。除國家課程外，學校還根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，有目的、有計劃、有組織地開發地方課程與學校課程。
選修課（校本課程）
1、特色類課程：德語、法語、西班牙語、日語、英語、詩歌與寫作、英語電影欣賞等。2、學科競賽輔導類課程：包括數學、物理、化學、生物、信息技術在內的興趣課。此類課程在深化學科知識的同時，著重培養學生的學科興趣及科研能力。通過活動和輔導，有利於部分學生脫穎而出，成為綜合素質高、具有創新精神的傑出人才，可培養一批參與各級各類競賽的學科尖子。3、體育活動、藝術類課程：主要包括：乒乓球、足球、籃球、排球、田徑、網球、三棋（國際象棋、圍棋、中國象棋）、定向越野、素描、聲樂、心理健康教育等。此類課程旨在增強學生體質和身心健康，提高學生對於美的鑒賞能力。4、根據學生的特長和學校的需要安排的相關夏令營活動。主要包括高中生美國夏令營、加拿大夏令營、德國夏令營、法國夏令營等。5、為培養學生了解社會、服務社會解決實際問題能力，培養學生的合作互助精神而開設的社會實踐活動課。主要包括，去鹽田港、新一佳等企業參觀，深圳市社會福利中心的敬老愛老活動。
三、課程安排
1．各學年教學時間安排：全年52周：教學時間40周；假期（包括寒暑假、節假日）10～11周；機動時間1～2周。各學年40周教學時間安排：高一、高二年級每學年上課35周，復習考試3周，社會實踐和勞動技術教育2周（分散在學期當中安排）；高三年級上課22周，復習考試12周，社會實踐和勞動技術教育2周（分散在學期當中安排）。2．每周活動總量：每周按5天安排教學，周活動總量35課時，每課時40分鍾。3．各學年課程安排：高一思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂、研究性學習、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。高二思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育、研究性學習、信息技術、校班團活動、選修課程以及綜合實踐活動。高三思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、文、理基礎、體育、研究性學習、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。
四、課程評價
課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據「以人為本，持續發展」的辦學理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則（教師評價部分和教材評價部分另附）。
（一）考核方式
1、考試
考試是課程評價的重要方式之一。目前必修課程的思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育實行考試。考試依據教學大綱規定的目標和標准確定考試方式和組織命題，側重考查學生對知識的綜合理解，運用所學知識綜合解決問題的能力。學校嚴格控制考試次數，減輕學生過重的課業負擔。教務處主要負責期中、期末兩次大型考試，期中考試由教務處組織試卷，側重於形成性評價，期末考試參加市、區組織的聯考，或協作考試，側重於目標評價。由備課組組織的單元過關一類的測試一般每月一次。
2、考查
隨著課程內容的改革，考核的方式逐漸多樣化並且不斷完善。學校根據不同選修課的內容、授課方式，運用觀察、交流、測驗、自評與互評等不同考核方式組織體育等必修課、綜合實踐課程和部分選修課程的考查。如學科知識競賽、各種技能競賽、論文寫作，實際操作、作品展示、論文答辯、表演等多種方式，重點考察學生主動參與的態度以及在學習中能力的提高程度。
（二）學分制
為了全面評價學生的學習成績，發揮學生的學習積極性，學校自2004年入學高一年學生開始試行對選修課、地方課程、綜合實踐課程進行學分制評價管理體系。
（三）課程評價的發展
課程評價內容與方式必須有所變化並不斷發展，以達到更客觀，更全面地評價學生的目的。學校將認真探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，全面反映學生的成長歷程，形成較為完善的評價體系，指標包括：(1)認知領域內(知識、理解力、解決問題的能力等)的學力評價；(2)技能領域內(語言技能、實驗觀察及實用操作技能、運動技能、表演技能等)的學力評價；(3)情感領域內(態度、興趣、習慣、審美、鑒賞等)的學力評價；(4)其它領域內的潛能發展的評價。通過以上對學生諸方面的評價使學生能重新認識自我，建立自信，加強個性培養，加強自我發展。
五、課程管理
觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校要組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立素質教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。
學校鼓勵教師努力實現優化教學觀念，變教師主宰學生為教師適應學生；優化教學環境，變強制、封閉為民主、開放；優化教學過程，變教師傳授知識為學生主動參與學習；優化教學方法，變灌輸式為啟發式、探討式；優化教學手段，變傳統的單一媒體為多媒體輔助教學，以五個「優化」保證課程既定目標的實現。
積極進行與課程發展相關的教育課題的研究工作，研究的課題有：國家級課題「在新課程背景下提高教師素養的提高的研究」、省級課題「信息技術與語文學科教學的整合」、市級立項課題三個、區級立項課題五個。
學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋學生、教師等各方面人員對學校課程實施的意見和建議並進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。
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發展歷程

1990年，創辦深圳外國語學校。
1994年，被評為深圳市辦學條件和辦學水平 「雙優」學校。

深圳外國語學校
1996年，被評為深圳市一級學校。
1998年，被評為廣東省一級學校。
2000年，學校被教育部確定為「現代教育技術實驗學校」。
2001年，被教育部確定為全國首批13所可保送20%高中畢業生上重點大學的外國語學校之一；學校黨總支被中共廣東省委和深圳市委評為「先進基層黨組織」。
2003年，學校被廣東省評為「依法治校示範校」。
2004年，學校黨總支再次被中共深圳市委評為「先進基層黨組織」，學校被中共深圳市委和深圳市人民政府評為「深圳市文明示範單位」。
2005年12月，被評為「廣東省文明單位」。
2005年12月，被確定為「教育部依法治校示範校」。

深圳外國語學校
2006年4月，被評為「深圳市先進企業（單位）」。
1994年以來，連續13年高考升學率達100%。
1994年以來，連續13年被授予深圳市「教育系統先進單位」稱號。
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硬體設施

高中部圖書館建於2003年9月，在各級領導的關心支持下，本館以緊密配合學校的教育發展方向，促進教育事業的發展和改革為宗旨，千方百計、盡可能擴大資源與服務，給學生提供各種求獲知識的途徑,引導學生養成終身利用圖書館的習慣，從圖書館獲得樂趣、知識和再教育，經過五年的發展，本館已發展成館藏豐富，運作良好的中學圖書館。

深圳外國語學校
高中部圖書館總面積達七千多平方米，設有學生期刊閱覽廳、電子閱覽廳、教師閱覽廳、綜合書庫、自習室等功能室。經過五年的發展，高中部圖書館現有藏書8萬多冊，學生人均藏書已達30多冊。館藏文獻豐富，藏書利用率高，根據對前兩個學年度的統計，開放日的日平均借書量為170冊，佔在校生的1/16。學生閱覽廳、自習室座位達250個，訂各種報紙期刊500多種，電子閱覽廳座位180個，並配有電腦180台。校圖書館從建館之初就使用ILAS管理軟體，實行自動管理。
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學校文化

深圳外國語學校辦學目標：「高質量、有特色、現代化。」
深圳外國語學校培養目標：「全面發展+外語特長」
深圳外國語學校辦學理念：「以人為本，和諧發展。」
深圳外國語學校辦學思路：「以德立校、依法治校、特色強校、科研興校。」
深圳外國語學校教學理念：「以學生全面發展為本，面向全體，對每一位學生負責；營造「平等和諧、健康向上」育人環境；構建「互動–自主–合作–探究」教學方式；因材施教，夯實基礎，注重實踐，培養能力，為學生終身發展奠定基礎。」
深圳外國語學校課堂教學理念：「啟發·互動·自主·合作·探究·創新」

深圳外國語學校[2]
校徽釋義：墨綠色橢圓形內有行進中的帆船，象徵「深外」學子在知識的海洋中揚帆遠航。
校訓：愛國 求知
校風：文明 進取 求實 創新

深圳外國語學校
教風：教書育人 治學嚴謹
學風：勤奮博學 尊師友愛
辦學方針：適應需要，提高素質，培養特長，服務經濟
辦學目標：把學校辦成一所高質量、有特色的現代化學校[3]
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學校地址

深圳外國語學校
高中部：深圳市鹽田區鹽田路1號
初中部：深圳市福田區紅荔路2005號
龍崗分校：龍崗區布吉榮超路
附屬小學：香蜜湖香仙路
國際部：沙河東路以東、白石三道以南，紅樹西岸的東北角原中央公園的西地塊。
詞條圖冊

『叄』 小學三年級有哪些課程

小學三年級有語文、數學、英語、道德與法治、科學、信息技術（計算機基礎）、體育、音樂、美術。

語文：語文能力是學習及建構知識的根底，語文學習培養學生靈活應用語文的基本能力，為終生學習奠定基礎。

數學：培養學生數學的邏輯推理能力。

音樂：學習音樂，以提高學生藝術氣質。

美術：初步讓學生體驗美術，主要製作手工、畫、折紙等藝術作品。

電腦：讓學生初步認識電腦操作，以求跟上時代腳步。

(3)音樂電影欣賞校本課程綱要擴展閱讀：

我國與其他國家小學教育的差別

1、美國：每天都會上的課除了語言藝術，數學，科學，社會學，還有一門是體育課，這門孩子們最愛的體育課每天都上四十分鍾。每周還有一次美術課，音樂課，電腦課，兩次第二外語西班語課。

2、英國：英國的小學課程表包含看了「玩」「游戲」「吃零食」英國學校沒有專門的德育課程，德育實施的主渠道是各科教學。

3、韓國：其中的「裁量」課是一門綜合了音樂、美術、勞技等內容的課程，比較強調培養孩子的動手能力和創意，內容五花八門，包括電影欣賞、醫學保健、折紙藝術、球類運動等。

『肆』 校本課程自編電影課本名稱有哪些

1、《微電影鑒賞與製作》是針對學生的興趣、能力和實際水平自主研發的一門社會實踐類校本學修課程，也是一門具有開創意義的綜合性課程，整合了文學、藝術、技術、實踐等多方面學科課程資源，旨在構建有關微電影鑒賞、評價、製作和發行系列內容的完整課程體系。
2、《走進電影》校本課程是加強中小學社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人教育任務的有效途徑。研發該校本課程旨在豐富學生的學習生活，提高學生的審美能力和核心素養，培養學生的科學思維和家國情懷，幫助學生感知世界、拓寬視野、體驗情感。

『伍』 校本課程怎麼寫

類似於科研課題的總結報告，只要補充校本教材的編撰誕生的情況以及目標綱要等介紹。
例：
————中學校本課程開發方案
一、 設計背景
隨著教育改革的日益深入和素質教育的全面推進，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優質化已成為基礎教育發展的重中之重。基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：「改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性」。在課時計劃中也明確規定：「地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10％～12％。」隨著課程改革的推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現學校的辦學理念和培養目標，發展辦學特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權利的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將會進一步落實素質教育精神。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，根據課改精神，編制我校校本課程開發方案。
二、 指導思想
依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源和開發新教育資源，依靠本校教師、專家、領導與家長共同開發的原則開發具有龍實中特色的校本課程，以體現個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。
三、 開發目標
1、學校層面目標：
①、建立起規范和完善的龍灣區實驗中學課程體系；
②、探索出具有我校特色的校本課程開發與實施的管理方法；
③、打造出學校的校本品牌課程和特色課程。
2、教師層面目標：
①、建立一支具有正確的課程觀的教師隊伍；
②、培養一批具有課程開發能力的綜合性人才隊伍；
③、
3、學生層面目標：
①、充分尊重和發揮學生的個性特長，使學生獨立自信；
②、讓學生掌握某項技能，學會探究，使學生善於思考，敢於實踐；
③、培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品格修養和審美能力，陶冶情操，增進學生身心健康使學生熱愛學校生活，適應社會環境。
四、 開發原則
1、主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。
2、自願性原則：尊重學生的意願，限定選修與自主選修相結合，充分發揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，充分發掘學校現有和將要擁有的課程資源。
5、實效性原則：校本課程開發中，學校不強調每門課程都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。
五、 課程結構與門類
（一） 課程結構
根據課改精神，學校將全部課程整合為基礎性課程（國家課程與地方課程）和校本課程兩大類。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。
1、基礎性課程
基礎性課程由國家、地方統一開發並組織實施，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求。它是由各學習領域體現共同要求的學科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會、語文、數學、英語、體育和健康、音樂、美術、信息技術、地方課程等學科，是全體學生必修的課程。
2、校本課程
校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種在本校實施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。
（1）、限定選修課程由基礎性課程延伸的學科拓展課程、綜合實踐活動課以及上級教育行政部門規定的各類專題教育組成。是學生限定選擇修習的課程。
（2）、自主選修課程由滿足學生個性發展需要的學科課程與活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
（二）校本課程的內容
校本課程的開發，採取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。教育資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家庭環境等。這些內容可以是綜合的，也可以是主題性的。開發內容分為以下七大類。
1、科學素養類課程
內容選擇：無線電測向、電子製作、電腦網路、天文地理觀測、軟體製作、能源環保、數學、物理、化學、生物、雙語綜合、科學實驗等。
2、人文素養類課程
內容選擇：古典文學名著賞析、尋根、現代文閱讀鑒賞與分析、美在文學中、中國民俗文化選講等。
3、藝術類課程
內容選擇：文學、電影、電視欣賞、中西方美術欣賞、歌舞、樂器、陶藝、書法、繪畫等。
4、身心健康類課程
內容選擇：定向越野、武術、田徑、體操、球類、棋類、心理訓練、心理輔導與咨詢等。
5、學習生活技能類課程
內容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時裝設計、家政服務、攝影攝像等。
6、文化活動與專題教育類
內容選擇：四季八節活動、校園文化活動、社團活動、環境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。
7、綜合實踐類課程
內容選擇：探究性學習、社區服務、青年志願者、參觀、考察等。
六、校本課程教材編寫要求：
1、校本教材以活動形式為主，資料袋形式為輔，不統一要求編寫系統性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優秀教材；（4）拓寬現有教材。
2、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文並茂，並通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。
3、教材編制要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網路課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源
附：校本教材評審表
教材編著評審表

教材名稱 類型
編著人 總字數 頁數 適用年級
課時總數 學生要求
類別 項目 佔全書比例％ 特色特點簡介（字左右）
自
評 自己撰寫內容
網上下載內容
參照同類著作
校本課程開發領導小組意見：

簽名：
年 月 日

七、課程的實施與管理
（一）組織機構及職責
1、成立學校課程發展委員會
主 任：1人
副主任：2人
委 員：由專家、校長、教師代表、家長代表、社區代表等若幹人組成。
主要職責：選擇國家課程、地方課程的教材；審議學校校本課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。
2、成立校本課程開發領導小組
組 長：校長
副組長：分管副校長
成 員：各科室主任、各學科教研組長、學科骨幹教師。
主要職責：統籌規劃學校的校本課程；制定保證校本課程實施的相關制度；組織教師的培訓：校本課程實施的過程管理；審議、評價校本教材。
3、教務處職責：
（1）開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目；
（2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學常規與過程管理等工作；
（3）建立校本課程學生檔案，負責學生學習評價的組織與統計。
4、教科室職責：
（1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程；
（2）組織校本課程開發領導小組對申報的課程進行評審，做出評價意見；
（3）建立校本課程授課教師檔案，負責教師的教學評價。
5、教研組長職責：
（1） 組織落實本組教師的校本課程開發、申報與實施工作。
（2） 召集組員定期研討課程的開發與實施，確定課程的具體實施方案。
（3） 總結校本課程的實施情況。
6、授課教師職責：
（1）撰寫《課程綱要》，編寫校本教材；
（2）認真備好每一節課，按步實施、教務處隨機聽課、測評；
（3）有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄；
（4）按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
（5）保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
（6）認真寫好教學反思，及時總結經驗。
（二）校本課程的實施
1、課時設置：每周設2-3課時校本課程。
2、限定選修課程實施流程：

3、自主選修課程實施流程：

八、校本課程的評價
校本課程開發的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性的發展，教師專業發展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼於學生的個性與能力的發展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創造性的發揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發展進行評價。
1、評價中的「三堅持」與「三原則」
「三堅持」：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內容的多維化；逐步建立電子化學生成長記錄冊，側重學生的學習態度、能力、個性等方面的分析性、發展性評價，同時要逐步幫助學生學會自我評價。
「三原則」：即「參與性原則」、「過程性原則」、「激勵性原則」。
參與性原則：校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調課時計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核。同時重視學生自我評價並自覺參與評價。
過程性原則：校本課程學習評價要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。
激勵性原則：激勵學生發揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐，勇於創新，不斷促進學力發展。
2、校本課程評價的三個方面
為了保證校本課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學生學業成績。
課程綱要評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點等。
課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的准備、教學方式、教學態度、等方面的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，並歸入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課後的反映；四看學生問卷、座談的結果，從而有利於促進教師專業發展。
學生學業成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利於促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：「一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等用『優秀、良好、一般、差』等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中。」
評價的形式多樣，一般可採取以下「四結合」的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
九、保障措施
1、學校成立學校課程發展委員會和校本課程開發領導小組。
2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、制定校本課程開發獎勵機制，確保經費的及時劃撥，
4、加強圖書館、實驗室、功能室和校園網站建設，為校本課程實施提供必備的物質條件。
5、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。