1. 安徒生是否有寫過一篇名為《夜鶯的歌聲》的童話
《夜鶯的歌聲》是語言課本里的一篇文章.作者不詳,但肯定不是安徒生.那是一短篇小說,不是童話.
文章簡介如下:
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫「衛國戰爭」。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素佔領了蘇聯不少地方，後來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他夜鶯.
原文如下:
戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。
「喂。你來！」軍官叫那個孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣裳里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
「呶（náo），讓我看看！」軍官說。
孩子從嘴裡掏出一個小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。』
那是個白樺樹皮做的口哨。BR> 「挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。」軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，「誰教你這樣吹哨子的？」
「我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。」
孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。
「村子裡就剩下你一個了嗎？」軍官繼續盤問他。
「怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！」
「你這個壞傢伙！」軍官打斷孩子的話，「我是問你這里有沒有人。」
「人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。」小孩不慌不忙地回答，「剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」
「蠢東西！」軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
「呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？」
「怎麼會不認識！」孩子很有信心地回答，「我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝！」
「好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。」軍官說著，指了指他的打火機，「要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？」
隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
「你們這里有游擊隊嗎?」軍官突然問。
「你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。」孩子回答。
軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。
樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。
「你們聽見了嗎？」一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，「夜鶯！」
「沒聽錯嗎？」另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在眼前以防萬一。
「這回你聽見了沒有？」
夜鶯的歌聲越來越響了。
那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲一聲的鳥叫：「一，二，三，四……」一邊數一邊用手打著拍子。
夜鶯的叫聲停止了。「32個鬼子……」那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。「兩挺機關槍。」他又補充說。
「對付得了！」一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。
「應該對付得了！」聽鳥叫的那個人回答，「我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……」
過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。
第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。
2. 《夜鶯的歌聲》教學設計
學習目標
①認識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
③理解課文中含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前准備
①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)
②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
③預習課文，注意讀准字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
④回顧自己熟悉的小英雄的故事。
第一課時
●談話導入
①同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
②教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
●學情調查
①看到課題，你想知道什麼?
②對於前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?
●初讀課文
①學生自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通課文。
②指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
③再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
④交流讀後印象。
●精讀課文
①過渡：是呀!讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那麼，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?下面，我們就來重點研究一下這些地方。
②學生邊讀邊的出相關句子。
③研讀重點句子。
a.要求：讀句子，聯繫上下文想一想，小夜鶯為什麼要這樣說、這樣做，他心裡是怎麼想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎麼想。
b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時
●交流討論
①交流、討論內容。
下列句子應組織全班學生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。
有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
②交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想像到的內容，其他同學聽後補充。最後指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前後對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
●朗讀升華
①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什麼新的感受。
②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
●安排作業
①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
②跟家人講講小夜鶯的故事。
【教學理念】
學生最喜歡講故事、聽故事。《夜鶯的歌聲》這篇課文故事性強，應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最後組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。
【教學目標】
1.認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫生字詞。
2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1.重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。
2.難點：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
【教學時間】 2課時
【教學准備】
1.教師准備：多媒體課件。
2.學生准備：①課前預習(讀課文及生字詞;畫出不理解的詞句);②帶工具書;③給課文的每個部分加上小標題;④搜集有關抗戰小英雄的故事。
課前交流
(出示課件)
1.課前放《小兵張嘎》電影片斷及主題曲。
喜歡小兵張嘎嗎?
說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位與小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
【設計意圖：通過熟悉的歌曲，生動的畫面，激起學生對小英雄形象的熱愛，激發他們認識新朋友的興趣，做好學習准備。】
【教學過程】
一、檢查預習，初讀故事。
(出示課件)
1.比一比，再組詞。
削-稍-梢-哨-悄-屑 喂-偎
踢-剔-易 蒼--搶-槍-倉-創
仿-坊-防-房-防 慣-貫
寧-擰 碗-宛-蜿 (出示課件)
2.讀詞語。(沉寂、盤問、凝神、以防萬一、斷斷續續、雜草叢生等)
【設計意圖：這篇課文篇幅很長，越長的文章，學生越容易讀不好，讀不順，字詞基礎一定要打好，為後面的學習做好准備。】
3.總結方法，理解詞語。
你們知道有哪些理解詞語的方法?把你不理解的詞語解決。(比如：查工具書;問同學、老師;聯繫上下文等)
4.自己思考，再生生交流，師生交流。
【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了方法，能提高預習能力、自學能力及對詞語的理解能力，為理解文中含義深刻的句子做好了鋪墊。】
5.全文共有幾個部分?每個部分你取了什麼小標題?(板書)
【設計意圖：課文共有37個自然段，內容很多，過程十分具體。所以，了解文章的大致內容是學好本課的關鍵。】
二、再讀故事，感受品質。
你認為小夜鶯是個怎樣的孩子?你從哪些語句中體會到的?找出來在小組內讀一讀，再說說自己的感受。
(一)(誘敵上鉤)
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?並體會一下它的作用。
生：外貌、語言、動作
匯報交流：(師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)
生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎?”“怎麼會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。 生2：小夜鶯其實在罵敵人呢!
師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬於(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什麼?
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思?
【設計意圖：文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。】 生1：75頁15段： “人?戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。
師：為什麼要把敵人比做野獸?是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：
(出示課件：)
原本美麗的房子，此時(變成黑色的瓦礫);
原本蒼翠的樹木，此時(變成焦木);
原本安居樂業的人們，此時(家破人亡)。
生齊答。
誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?
生：一片廢墟、背井離鄉、家破人亡??
師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理准備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢? 生1：“怎麼不認識?”孩子很有信心地回答，“那裡有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可凶呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。
生2：“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。
師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。
過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
2.指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀?(天真、機智、稚氣) 德國軍官用什麼語氣來讀?(兇狠，殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
【設計意圖：學到這，學生心中已經充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發泄，他們十分樂意，也十分投入。】
小結：我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什麼描寫方法?(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎?板書(機智勇敢 )
(二)巧送情報
師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢?
(課件出示):
“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的`樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”
1、這段話是對小夜鶯的( )描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上台畫)
【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。】
3、讀這一段你有什麼體會?
小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。
生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢!
師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢? 生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。 師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。
(三)痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢?
生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”
師：從這里，你見到了一個什麼樣的小夜鶯?
“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句? 生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現，
師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫?(外貌)穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面?
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，??一時充滿了樹林。” 師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速??
【設計意圖：這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞彙的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。】 師：這真是關門打狗、瓮中捉鱉呀!
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什麼?(指名答)
【設計意圖：戰爭的勝利是最喜人的，讓學生發揮想像，描述戰後的會面場景，可以鍛煉學生的續寫能力及口頭表達能力。】
(四)重迎戰斗(體會文章首尾呼應的結構特點)
師：由於小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什麼?文章的結尾有什麼特點?
生：小夜鶯完成這次任務後，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。 師：你從哪看出來的?
生：文章的最後一段，前後都出現了夜鶯的歌聲。
師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
【設計意圖：語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統一才是成功的教學。】
三、回味故事，情感升華。
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生：愛國精神
師：熱愛祖國的精神(板書)
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什麼呢?
生1：真是太可惜了!
生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你!
為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩：(補充板書)
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰斗歌嘹亮
機智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚
總結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)
四、復述故事，拓展延伸。
1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。
2.你還讀過哪些抗戰小英雄的故事?講給同學們聽一聽。
【板書設計】
13.夜鶯的歌聲
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰斗歌嘹亮
機智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚
3. 夜鶯的歌聲作者是誰
作者:謝爾蓋-葉謝寧
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯在衛國戰爭中,各族人民奮起保衛祖國的戰斗,著重對小游擊隊員「夜鶯」進行了詳細描寫。生動形象地表現了「小夜鶯」機智勇敢地反法西斯的愛憎分明的品質。
原文：
戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。
「喂。你來！」軍官叫那個孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
「呶，讓我看看！」軍官說。
孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
那是個白樺樹皮做的口哨。
「挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。」軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，「誰教你這樣吹哨子的？」
「我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。」
孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。
「村子裡就剩下你一個了嗎？」軍官繼續盤問他。
「怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！」
「你這個壞傢伙！」軍官打斷孩子的話，「我是問你這里有沒有人。」
「人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。」小孩不慌不忙地回答，「剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」
「蠢東西！」軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
「呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？」
「怎麼會不認識！」孩子很有信心地回答，「我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝！」
「好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。」軍官說著，指了指他的打火機，「要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？」
隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
「你們這里有游擊隊嗎?」軍官突然問。
「你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。」孩子回答。
軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。
樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。
「你們聽見了嗎？」一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，「夜鶯！」
「沒聽錯嗎？」另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在眼前以防萬一。
「這回你聽見了沒有？」
夜鶯的歌聲越來越響了。
那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲
一聲的鳥叫：「一，二，三，四……」一邊數一邊用手打著拍子。
夜鶯的叫聲停止了。「32個鬼子……」那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。「兩挺機關槍。」他又補充說。
「對付得了！」一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。
「應該對付得了！」聽鳥叫的那個人回答，「我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……」
過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。
第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣
4. 夜鶯是哪個電視或電影的背景音樂
這是希臘（後移民美國）的音樂家雅尼創作的一首作品，其中加入了中國的竹笛，笛聲的悠揚、清越，大提琴的低沉、肅穆，再加上電聲樂隊的雄渾、壯麗，使整首樂曲富有獨特的魅力。非常經典的音樂，值得一聽！
5. 前蘇聯歌曲--夜鶯的中文版
歌曲：《夜鶯》（Соловьи），又名《春天來到了我們的戰場》
作曲：阿·法梯揚諾夫作詞，瓦·索洛維約夫·謝多伊
發行時間：1944年
譯詞：張洪模
配歌：張相影
歌曲：
1.夜鶯啊,夜鶯,你不要唱!
讓戰士們再睡一會兒吧!
讓他們睡一會兒吧!
春天也來到了戰場,
戰士們不能入夢鄉,
這不是因為炮在響,
是因為夜鶯又在唱,
難道你忘了是戰場,
冒失的夜鶯你還唱!
2.夜鶯啊,夜鶯,你不要唱!
讓戰士們再睡一會兒吧!
讓他們睡一會兒吧!
夜鶯它管什麼戰場,
它為它的生活在歌唱,
戰士們想起了家鄉,
家門前綠的花園,
有夜鶯整夜在歌唱,
還有人等我們回家鄉.
3.夜鶯啊,夜鶯,你不要唱!
讓戰士們再睡一會兒吧!
讓他們睡一會兒吧!
到明天又要拿起槍,
命運使我們這樣,
離別了妻子和田園,
堅強地走上戰場,
戰斗里步步前進,
我們要打回家鄉!
夜鶯啊,夜鶯,不要唱，不要唱，
讓戰士們再睡一會兒吧!
夜鶯啊,夜鶯,你不要唱!
讓戰士們再睡一會兒吧!
讓他們睡一會兒吧!