浪潮什麼電影

Ⅰ 《浪潮》講了什麼如何評價

如果將電影的寓意引申開來，此片講述的是對「啟蒙」的反思。一直以來，存在兩種「啟蒙」觀。一個是發軔於蘇格蘭啟蒙運動的觀念，強調個人主義，主張知識是分立的，每個人都能按照自己的理性做選擇，適合自己的就是最好的。還有一種是歐陸的啟蒙運動觀念，以康德為代表人物，在這一觀念里，真理是掌握在知識精英手中的，他們才真正能明辨是非、衡量善惡，公眾是蒙昧迷信的，需要被灌輸正確的觀念，才能脫離不成熟狀態，戰勝懶惰和怯懦。影片中的米格爾老師，實際上就是後一種啟蒙觀的化身，他是學生的靈魂工程師，也是「浪潮」的總設計師。他犯的錯誤是「致命的自負」，失去了闡釋和說服的耐心，將學生置於被動的位置上去經歷，而不是讓他們在自由的選擇中進行思考。本來所有人是被他引領才在這條道路上狼奔豕突的，眼看到了懸崖邊，這位領路人卻突然化身成救世主，告訴人們，游戲結束了，一切回復原狀，往回走才是正道。這就像一九四九年開始，你被老大哥灌輸了一種觀念，富裕是可恥的。然後到了一九七九年，突然老大哥告訴你，正確答案是，貧窮才是可恥的。這個版本的思想啟蒙運動，最終勝利的當然不可能是理性的知識，從頭至尾就只有權力的操弄而已。 回溯歷史來看，每一次極權主義的興起伴隨著轟轟烈烈的啟蒙運動，自稱具有先進思想的知識分子活躍其中，他們以教育群眾、改造人性為名，為全能的權力出謀劃策，製造出了千奇百怪的人間地獄。例如紅色高棉，高層人物都是留學法國的知識分子，師承啟蒙思想家法農和薩特，結果乾的全是慘絕人寰的骯臟事。當然這個話題，一扯就扯遠了，需要我們走進近現代的觀念史里去仔細檢視。到底啟蒙在何種意義上引發了極權主義，始終還是一個錯綜復雜的謎題。作為一部電影，它只是以一種簡單、生動、直觀的方式告訴我們，極權主義是一種知識分子現象。實際上，這是非常新穎的視角，至少在納粹題材的電影里，它顯得獨樹一幟，格外引人深思。依我之見，這部電影可以當成對《朗讀者》的一次有力反駁。在《朗讀者》裡面，面對極權主義，知識充當了救贖的力量，啟蒙最後驅除了「平庸的邪惡」。而這部《浪潮》卻從反方向說：知識可以成為權力的偽飾，啟蒙可以成為操縱的借口；極權主義沒有在歷史中消亡，他就在講台上發號施令，只是你們還沒有發現而已。

Ⅱ 德國電影《浪潮》 德語影評/簡介

影片根據陶德·史崔塞Todd Strasser的小說《浪潮》（The Wave，1981）改編而來，其筆名為Morton Rhue。小說取材於真實歷史時間，1967年4月在美國加利福尼亞州的一所高中里，教師Ron Jones大膽地進的一場實驗，為了讓學生們理解法西斯主義，利用五天的時間向他的班級灌輸紀律性和集體精神。導演將這一事件搬到了現代的德國。教師萊納·文格爾在學校活動周中給班上的同學講授獨裁政治，並突發奇想進行了一個為期五天的試驗，卻沒想到事情發展到無法收拾的地步並最終引發悲劇

結尾處老師萊納·文格爾讀學生交的作業——關於「浪潮」的體會與感受：

「我想要的我應該都有了，衣服、零花錢，諸如此類，但我卻時常感到無聊。（台下有學生對旁邊的人小聲說：這是我寫的）這幾天的經歷很有趣，誰最漂亮、誰成績最好都不再重要，「浪潮」讓我們人人平等。出身、信仰、家庭環境都不再重要，我們都是一場運動的一份子。「浪潮」讓我們的生活重新有了意義，給了我們一個可以為之奮斗的理想和目標。」

說的很好，如果說一開始給這些年輕人灌輸的「紀律鑄就力量」等思想是獨裁者藉以操縱他人的手段，那麼上述學生的內心感受深刻地表明團體的巨大影響力——在現實生活中，我們可能在物質上得到了滿足，可是精神上去缺乏歸屬感、認同感，沒有人在乎你對什麼感興趣，沒人在乎你想要什麼、想成為什麼樣的人，生活漫無目的、索然乏味。可是一旦我們組成一個團體，一個有著令人甘願跟隨的精神領袖、嚴明的紀律；有統一的制服、統一的手勢、統一的LOGO；有對現實社會的強烈不滿的團體，情況發生了顯著的變化——人人得以被平等對待，團體中的每個人似乎都充滿激情，眼中時刻閃現著激動的光芒，滿腔熱血地做著自認為有意義的事情，極度崇敬高高在上的精神領袖。。。一個小型的獨裁體制就這樣輕易地實現了。

Ⅲ 極權只需要五天——電影《浪潮》

（標題大概是連岳曾經一篇影評的一句精闢的總結，可惜找不到原文了。）

電影：浪潮 Die Welle   

製片國家/地區:德國 

上映日期:2008-03-13(德國)

影片用比較戲劇性的方式，還原了這樣一段真實的事件：

1967年4月的某一天，在美國加利福尼亞的一所高中的歷史課上，課程正在研究納粹德國。教師Ron Jones的講授被一個學生的問題打斷：「為什麼德國人聲稱，他們對於屠殺猶太人並不知情？為什麼無論是市民、鐵路列車員、教師還是醫生都聲稱，他們並不清楚有關於集中營和人種滅絕的事實？為什麼有些人作為猶太人的鄰居甚至是朋友，卻稱這些事發生的時候他們並不在場？」Ron Jones一時並不知道該如何回答。

他若有所思，突然有了一個決定，和同學們一起做一次大膽地實驗，並不是文章開頭提到的米爾格拉姆實驗，而是：重建微型納粹！

接下來的時間，Ron Jones與學生打成一片，卻以「領袖」的姿態，制定嚴苛的規則——比如要在固定時間做固定的事、固定的座次與坐姿等等。並不停向他的班級灌輸紀律性和集體精神。制定統一手勢與組織名稱「第三浪」，以示與非組織成員的人的區別。重復著「團結鑄造力量」這樣的口號，不停為學生「步道」，並強調「行動」的重要性。

僅僅三天時間，成員人數開始不斷增加。並且學生們真的開始「行動」了——有越來越多的人開始「檢舉」他們的朋友或親人，只是因為後者質疑了「第三浪」。甚至一名叫Robert的同學開始自願伴隨Jones左右，為其當貼身保鏢。

「很快，事態的發展就失去了控制」，多年後，一位當時的學生回憶道。

每個參與者，包括Jones本人在內，在角色扮演與行為受控之間左右搖擺，漸漸失衡。第五天，Jones決定終止這項實驗。好在，真實故事裡的結局，並沒有像影片里那樣戲謔和血腥。

事情過後，每一個參與者，都不願承認自己如此輕易就被操控，對整個事件絕口不提。正如，二戰後的德國人一樣，沒有人願意回顧，以至於這場刻骨的悲劇逐漸被人事不關己的忘卻掉了。

當一個人還不那麼清楚自己要的是什麼，目標是何處，自我意識尚且淡薄的時候，就容易被Jones這樣的人利用。他將自己的個人意圖，偷換成集體的利益；利用人的懶惰，讓大家放棄思考；用整齊劃一，磨滅個人特徵……繼而用排除異己來鞏固勢力——如果你和集體不一樣，那你就是自私的——於是新的納粹誕生了。

影片里，學生Marco說：「浪潮對我意義深遠。因為歸屬感。……你也清楚，你有一個完整的家庭。但我沒有。」（「浪潮」即電影中的組織名稱）

人都希望特立獨行，但更渴求同質與歸屬（於是特立獨行成了最流行的同質），因為與別人都不一樣總是要吃些苦頭的。

什麼是歸屬感？看上去它可以是家，是一個組織，一個目標，一句話，甚至一個個人。因為當你在找尋的時候，歸屬感可以是任何事。

而歸屬感的終點在哪，我認為，它是有穩定的核心的自我意識。

在我們成長的、找尋那個真實的自我的漫漫長旅中，請警惕地保護好自己。

因為，「浪潮」隨時會回來。

Ⅳ 浪潮高清完整版電影

浪潮_hd.mp4

Ⅳ 如何評價電影《浪潮》

《浪潮》上映後引起了影評人以及眾多學者的強烈反響。該片是一個實驗，更是一曲極權主義的葬歌。影片以一個極貝戲劇張力的悲劇結尾告終，並且對於這場鬧劇注入了導演深沉的思考以及深刻的批判。該片給觀眾提供了一副生動的集權主義畫卷，同時也對現實世界中的"烏合之眾"進行了形象的描摹。

Ⅵ 電影浪潮 觀後感

浪潮電影觀後感

誰能想像，讓一個無政府主義者和一群自由散漫的小青年轉變成一個集權主義者和一群納粹分子只需要五天時間？德國電影《浪潮》以一周"獨裁政治"課為背景，向人們展現了這樣一種可能性。

整個影片似乎都是圍繞集權主義展開的，但那又是一種什麼樣的思想呢？或許集權主義就是一切決策都是獨裁者掌控的一種權力集中的 形式 吧。領導者利用他的絕對權威鼓動他的支持者做與道德法律相悖的事，從中獲得滿足和成就感，進而變得狂熱，踐踏法律 秩序 ,最終走向獨裁。

剛開始，所有學生都是具有自由和叛逆精神的，口頭上 也 對納粹深惡痛絕 ,但 賴訥 老師用集體意識和"紀律鑄造力量，團結鑄造力量"等說辭讓大家痴迷和盲從並製造歧視和仇恨，使學生們完全失去判斷。影片中有這么一幕：在課堂上的第二天， 賴訥 給大家調了座位，並將調整座位的原因說成是"我想打破平常的小團體。你們都有要好的朋友，這很重要。一個人的力量終歸有限，團結力量大，所以我讓一名差的學生，坐在一名成績好的學生邊上。"歧視是很明顯的，但他的理由卻是 " 團結 " .而且，當莫納質疑這種做法是在將所有壞學生拎出來展覽時，萊納抓住她的一個用詞，狡辯說："我從來沒有提到過壞學生，只提到過成績差。"並以她和她的同桌舉例，將兩個人的缺點明白地指出，借口卻是很光鮮的。在大家還沒有反應過來的時候，他緊接著話鋒一轉，說："我們班作為一個集體，表現會更好，起碼比樓下的無政府班好！"成功地製造了一個假想敵 , 把大家帶 入 一種興奮的狀態，至於這個假想敵對大家起到了多大的刺激作用，從前面的踏步游戲中就可見一斑 了 .另外他還認可了抄襲行為，有同學問他們是否可以抄襲時， 賴訥 老師回答是的，理由是這樣做能取得更好的成績。利用集體意識掩蓋歧視，支持作假，利用假想敵製造仇恨，一氣呵成，幾乎沒有痕跡， 似乎 一切顛覆人類價值觀的事，在加上"團結就是力量，集體高於一切"的說詞後，就能得到大眾的普遍擁護――你如果反對，就是不服從集體，就是自私。

卡羅也參與了關於制服的討論，但她並沒有在第二天按照規定穿白襯衫去上課，這也可以看成是覺醒的表現，促使她覺醒的 也許 是女孩子愛美天性的伸張。這一天，她穿了一件紅色上衣去上課。路上，她男友說她自私，課堂上，她遭遇同學們異樣的目光和指責以及老師的'冷遇，在別的同學都為集體取了很激進的名字之後，她還是試圖用"變革者"這個溫和的名字，希望集體保持某種溫和的狀態。不過，整個集體都開始變得瘋狂，她的意見顯然不會有人響應。

莫娜的睿智和勇氣是我們很難做到的，而卡羅似乎更貼近我們，經歷了"盲從――覺醒――抗爭"的歷程，但是大多數人仍相信"浪潮"能夠用集體的力量戰勝一切敵人，盡管這 樣 是在顛覆 國家的 法制，但大家對此不僅毫無警惕，反而隨之瘋狂。

當我要反對這樣集端主義情緒的時候，卻是一點底氣也沒有的。在我們的社會里，普遍的不公正，黑惡勢力 的 猖獗，道德 的 墮落 , 不是我們每個人感覺到的事實嗎？而我們不是也 常常 看不到這些社會頑疾被有效醫治的任何希望嗎？我也不禁要提出疑問：即使對集權主義保持著十分警覺的人，在如今的社會土壤下，真的能夠抵擋住它那 巨大 的魅力嗎？

【讀後手記】

抓住電影中文格爾、卡羅和莫娜三個人物的言行，概括他們的思想行動邏輯，既回顧介紹了有關電影情節，又點出問題的實質 ,在此基礎上，結尾段表達自己的沉重思考 .這樣"觀"與"感"有機結合，成為一體 ,增強文章的說服力 .

Ⅶ 《機械師2：復活》：一個拍過神片的導演拍的一部大爛片

我說的這個導演，就是本片導演德國人丹尼斯·甘賽爾。

甘賽爾科班出身，從慕尼黑電影學院畢業。一開始因為沒錢拍了不少廣告養家糊口，成名作是2004年的《希特勒的男孩》。在這部反思納粹的電影中，甘賽爾借用《死亡詩社》式的外殼，通過2個加入納粹訓練營的男孩的悲劇命運，批判納粹思想對人的荼毒。

之後，甘賽爾再接再厲，在新片里讓一個當代校園重現了當年納粹式的瘋狂。這部電影就是被很多觀眾奉為神作的《浪潮》。

如果說《希特勒的男孩》是一次感性的回溯，那麼《浪潮》則是一次理性的反省。納粹在影片里不是一個被特殊對待的概念，它被放入了人的集體性和排他性的人性特徵之中。當個人的人生經歷，在煽動和蠱惑之下，和這一集體性，排他性結合在一起，就形成了當年納粹式的恐怖體制。

在《浪潮》里，中學老師文格爾完成這一過程的時間，只用了短短一周。

可以說，《浪潮》是近幾年來，對納粹體制反思最為深刻的電影之一。它揭示出，納粹並非是過去和歷史，它就在你我之間，而且，隨時可能復燃。

作為導演，丹尼斯·甘賽爾憑借這部電影聲名大噪。

然而，在《浪潮》之後，不論是尋求轉變拍攝的吸血鬼恐怖片《我們是夜晚》，還是回歸反思權力機制的《第四種權力》，甘賽爾都是表現平平。

這兩天，《機械師2：復活》在國內上映了。萬萬沒有想到，甘賽爾在沉寂了快5年之後，居然跑到這部電影里做起了導演。不是說《機械師2：復活》有多異類，而是，這部電影真的很爛。

首先，這個故事完全是在胡編濫造。斯坦森主演的亞瑟前一秒還對傑西卡·阿爾芭飾演的女主角說他知道對方是在用美人計他不會中圈套，後一秒就和女主角上床，然後中了對手的圈套，還眼睜睜看著對方綁架走阿爾芭。當斯坦森為了營救阿爾芭來到對手總部，和克雷恩交手，前一秒他牛氣沖沖地對克雷恩說，你再這么拽後悔就來不及了，後一秒他又眼睜睜地看著自己被克雷恩隨便擺布。

克雷恩交給了亞瑟三項暗殺任務。亞瑟最初極力抗拒。直到克雷恩拿阿爾芭威脅亞瑟，他才最終同意。可當我們看到這三個暗殺對象，一個非洲的軍火走私犯，殺人狂魔；一個皮條客；又一個萬惡的軍火商，真的不禁考慮，亞瑟在拒絕什麼呢，這等惡人他不是應該主動去消滅嗎，還要人拿著刀架在他脖子上他才去干？

對克雷恩而言，在明知亞瑟想殺誰殺誰的無敵能力的前提下，還養虎為患，不斷激怒他，無疑是作繭自縛。這等愚蠢反派著實也是多年未見了。而阿爾芭也是一個說話做事互相矛盾的角兒，演著惡人的戲，說著好人的話。

三次暗殺行動也是漏洞百出。第一場對克里爾，也就是非洲軍火商。兩人在房間內打得天翻地覆，在房外的門衛居然一點也沒有注意到；第二場，皮條客庫克，也不知他是如何腦洞大開，硬是不顧安全不顧物理原理，建了一座在幾十米高空上懸空的玻璃游泳池，為亞瑟解決他提供絕佳便利。第三場面對馬克斯·亞當斯。在後者決定和亞瑟聯手之後，他還讓亞瑟一人去面對克雷恩集團對付敵人，他的謀略估計能上教科書。尤其是，當我們知道馬克斯也准備對亞瑟下手之後。明明可以螳螂捕蟬黃雀在後，卻一定要落得一個事倍功半的效果。

和故事相對，《機械師2：復活》的特效也做地很爛。在很多場景里，你可以明顯看到影片的背景和前景是完全剝離的。如果放在30年前，這或許可以原諒，畢竟技術限制較大。但是在2016年居然還這樣粗製濫造，是不能原諒的。最後再告訴你，影片的大決戰是在一艘小遊艇上發生的。結合「辣眼睛」的特效，《機械師2：復活》是一部不折不扣的打腫臉充胖子電影。

從《浪潮》到《機械師2》，不禁懷疑，在這近十年裡，甘賽爾身上究竟發生了什麼。

Ⅷ 浪潮電影講了什麼 浪潮電影內容簡述

1、《浪潮》是根據1967年發生在美國的真實的事件改編而成的電影，改成德國當下發生的事情。

2、故事說的是一位老師接了一個個自己本不喜歡的課！獨裁政治。為了能夠讓學生們能夠學這個課程，老師決定用一種另類的的方式讓學生們體驗一下什麼叫做獨裁政治，六天的過程里，同學們從配合老師的座位要求的紀律性，到一致的著裝的團結感，到一起滿大街貼圖片滿足感，到一起的聚會的開心，他們已經默默形成了一個小團體並且引以為榮，到後來一次水球比賽的打架事件開始意識到事情的嚴重，老師也開始意識到事情的嚴重：不只是上個課感受一下那麼簡單，老師決定終止這個事情，可是當老師非常有形式感地宣布解散的時候，一名狂熱份子受不了集體的解散射殺一名學生然後自殺了。最終老師也被警察帶走了。