幼兒園區域電影院布置

Ⅰ 如何有效的進行幼兒園區域的創設

幼兒園區域活動環境創設的情況直接影響著幼兒是否有興趣自願參與區域活動，也直接影響著幼兒在區域里是否能夠獲得個體的自主的發展等等。如何創設一個美觀有序、尊重幼兒發展差異的、支持幼兒持續發展的屬於幼兒自己的區域活動環境？如何使班級里的區域成為幼兒樂意參加的個性化學習的快樂天地？以下是我們在實踐中的一些思考。 一、區域環境創設中的空間規劃 區域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區角,各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑,若空間沒有適當的分隔,則容易使幼兒感到雜亂無序,從而產生不穩定的情緒。設置科學、合理的區域分隔,建構豐富的區域布局,是區域設置中一定要考慮的。 (一)區域的數量 區域數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。如果區域數量過少則會造成活動擁擠的現象,如:娃娃家人數過多則容易引起角色的分配不均而爭吵;區域數量過多則會出現區域的人數太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區域活動空間太小,使得各區域間易互相干擾。因此,一般設置5~7個區域為宜。 (二)區域的劃分 結合區角活動,首先,我們把教室設計、劃分為若干個區域。其次,充分利用材料,使各個區域活動相對獨立而又開放。如:利用一些矮櫃,圖書架等作為區域之間的隔牆,使每個區域有家的感覺,各區域既保持通暢又互不幹擾。再次,設置多區單一內容或是多區多種內容。多區單一內容,即圍繞一種主題內容設置多個活動區域,如:在大班的「春夏秋冬」這個主題活動中,教師在秋天的季節背景下,設置了「有趣的蟲子」「秋天的樹林」「秋天的果園」「水果店」等活動區域。多區多種內容,是按照多個活動內容設置不同的區域活動,如:壘高屬於建構區,閱讀、講故事屬於語言區,時裝表演屬於表演區,繪畫剪紙屬於美工區。 (三)區域活動格局 教師應充分利用教室、櫥櫃、桌面等室內空間和走廊等室外空間,創設有利於幼兒發展的區域活動格局。如:用櫥櫃、矮櫃分隔出大小不同的區域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒製作、粘貼成門簾,以分隔益智區和美工區。我們充分利用室外空間,將「劃龍舟」「抬轎子」等比較熱鬧的區域設置在教室外,以免干擾教室內各區域的活動,有利於形成和諧、寧靜的氛圍。 二、區域環境創設中的教師支持策略 操作材料,是幼兒園區域活動環境創設的一個重要組成部分便是操作材料,是區域游戲開展的物質基礎。教師在區域活動材料的提供上,應注意以下幾種策略。 (一)不斷替換和更新材料 單調、枯燥、一成不變的材料,會使幼兒失去興趣,在每個主題活動中,教師可有意識地先投放一部分材料,在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時,再投入一些新的材料,以滿足不同幼兒的興趣和發展的需要,推動主題的不斷深入和開展。如在中班「秋天」的主題活動中,我們投放了很多各種各樣的材料,有樹葉、畫好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開始,幼兒對印樹葉、塗畫水果很感興趣,塗上顏料拓印在紙上,再貼上各種畫好的水果,後來他們的興趣逐漸減弱,該區的幼兒也越來越少，為了激發幼兒的興趣和滿足其發展的需要,我們投放了新的活動材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報紙、毛線等,幼兒對新材料產生了興趣,有的用蠟筆描畫樹葉,有的用皺紋紙粘貼菠蘿,有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動的深入,幼兒充分發揮想像,用樹葉粘貼、添畫出了富有童趣的動物、人物、房子等各種畫面。 (二)提供有層次性或遞進性的材料 材料的提供並不是越多越好,而是根據主題開展的情況和幼兒能力發展的不同水平,提供相應的層次性或遞進性的材料。如在「蘋果與橘子」主題活動中,首先,把不同水果放入不同水果盒子里,邊放邊說說水果的名稱、顏色、形狀和特徵;其次,把不同的水果棒棒糖分到相應點數的盒子里。再次,把不同點數的水果棒棒糖分到相對應點數的盒子里。 (三)提供可以與幼兒互動的材料 材料一般蘊涵著教育的目標和內容。讓幼兒在動手、動腦中與物體相互作用,不僅能激發幼兒的興趣和好奇心,而且有助於幼兒獲得有益的經驗。我們在探索區增加了「沉與浮」的實驗,並為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動手記錄和探索中,發現有的東西會沉,有的東西會浮,這引發了他們對沉與浮的興趣。再如,在益智區,我們提供了兩個粗細一樣的杯子和兩個粗細不一樣的杯子。幼兒在反復玩倒水的游戲中發現:一樣多的水在粗細不同的杯子里水位的高低不同;在不同形狀大小的杯子里的水看似不一樣多,倒進相同的兩個杯子里卻是一樣多,幼兒在反復操作中了解了液體容積守恆的概念。 三、區域環境創設的幼兒本位體現 區域是幼兒非常喜歡去的一個場所，因為這里很多東西是屬於他們自己的：自己的興趣、自己的選擇、自我的游戲，還有自己的成果。 在區域游戲內外的環境布置中要盡量體現幼兒本位。布置一個屬於幼兒自己的環境。一般有三類： 1．幼兒的作品展示。 幼兒在區域中的作品一定要在環境中展示出來，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌櫃上，擺放的、建構的可以拍攝圖象。這樣一方面是對幼兒勞動成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗成就感的重要途徑，這些能激發幼兒持續參與活動的願望。 2．暗示引導幼兒的圖文。如：服裝設計區可以張貼幼兒收集來的時裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區里張貼上折紙的圖示……這些是他們收集的、關注的、支持他們學習游戲的環境展示。都和他們的游戲息息相關的，同樣也是屬於幼兒自己的環境元素。 3．幼兒的設計圖紙或規則標志。區域的規則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規則，幼兒自己畫了標志放在了區域里。 四、區域環境中氛圍的營造。 例1：在區域活動「揚州工藝坊」中，教師根據揚州工藝創設了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個游戲區。由於年齡特點，自主操作對於孩子們來說具有一定挑戰性。因此教師在背景牆上布置了親手製作的漆器、玉器、剪紙作品。一來起到了美觀的作用，二來可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們在模仿的基礎上提升能力。 例2：又如區域活動「木偶小劇場」中，教師製作了屏風，以便在表演過程中遮住孩子的身體，增加表演時的趣味性、神秘感。並且由於孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內容以圖片的形式，按順序張貼在背景牆上，可以幫助忘記台詞的孩子回憶、表演。 例3：再如「淮揚風味館」內，教師准備了自製美食（手工製作），張貼了醒目的淮揚特產圖片，上面寫著名稱價格。這樣的布置能夠充分的調動孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，彷彿自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。 以上的這些都是為了營造一種氛圍，再現部分生活場境，讓幼兒游戲時的情境更加逼真，角色意識更加強烈，實踐操作更加深入，活動效果更加突出。 區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，區域活動中環境的創設可以優化對幼兒自我學習的服務，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的「最近發展區」，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

Ⅱ 幼兒園區角活動環境應該怎樣布置

活動區角空間布置是教師根據活動需要，在活動室內外布置活動區角，規劃活動空間。每個幼兒班必須創設幾個活動區角，為幼兒提供充足的成品和半成品操作材料，確保每個幼兒都有機會和條件參與區角活動。在小小的活動室內，要布置多個區角，還要留有空間讓幼兒走動或集體活動，這需要教師精心設計，合理布局，充分利用活動室空間來創設區角環境。

（一）活動區角之間要明顯分隔開來

不同的區角是不同的活動環境，區角之間分隔開來，有利於幼兒自主活動，而不相互干擾。教師在分隔區角時，可以利用各種現有的事物，如用放置玩具的櫃子或布簾分隔，用矮屏風或小籬笆分割空間，或者用地毯、地板明確區分區角等。有研究表明：過於擁擠的環境有可能增加幼兒的攻擊性行為，減少幼兒的社會性交往活動，使觀望、旁觀、不主動參與活動的幼兒人數提高。因此，區角空間布置，一定要留出通道和一定空間，便於幼兒走動，也避免幼兒擁擠。

區角空間的分隔布置，也可以根據實際情況進行動態調整，這需要教師布置一些活動性的分隔欄，在需要時能夠及時調整相鄰區角之間的空間大小，以利於幼兒的興趣活動。如在美工區與科學區之間掛上布簾，當美工區人數劇增、科學區人數不多時，可以移動布簾，將原來科學區的空間的一部分暫時移給美工區，這樣既滿足了美工區幼兒活動需要，又充分利用了有限的區角活動空間。

（四）區角環境布置要溫馨、和諧、富有童趣

區角環境的創設與布置，除了要結合幼兒園的實際情況，考慮設置的大小、形狀、結構等，更主要的是在視覺上就能刺激幼兒參與活動的興趣，每個區角設計要與活動目的相適宜，區角的環境布置要具有生活性、情境性和新穎性，以吸引幼兒主動到區角來活動。

Ⅲ 幼兒園電影院區角計劃

游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。第一次活動把銀行列為重點（上學期末開展了一次），讓孩子們了解、感知銀行在人們生活中的重要性，在游戲中孩子們找到了自我表現的機會。游戲活動是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限於幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，並能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。針對幼兒存在的不足如：專橫、不願與他人分享等，上學期開展了分享等活動。這樣一來孩子們友愛、謙讓的良好品德不知不覺已經形成。這學期主要針對幼兒游戲時聲音較大採取相應措施。怎樣能玩得好又不影響他人？讓孩子自己討論解決（老師適當參與，給予意見）。本學期還要請家長配合，將家中的東西廢物利用，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。二、游戲目標。 1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。 2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。 3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，並根據游戲自由想像活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。 4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。 5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。 6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。三、游戲准備：1、、娃娃家的用具、餐具等若干；小超市、理發店的玩具、用具若干；畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；圖書角各種圖書；建構區准備清水積木。2、用紙盒製成醫療箱，用廢舊物品製成聽診器、針筒、體溫計。搜索葯瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥製成葯丸。四、具體措施：本學期開展的區角有娃娃家、益智區、建構區、小超市、圖書角、小醫院、美工區，在以後的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，有情節，培養幼兒進行游戲的獨立性。2、給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不局限於他們的發展。3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。6、通過在游戲中遇到的困難和矛熱血傳奇私服盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。 7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗

Ⅳ 如何進行合理的布置幼兒園的區域活動

在主題活動《紙的藝術》中，我們就創設了運動區、建構區、表演區、美工區、探索區、繪畫區、閱讀區和益智區。區域內容比較豐富，但是我們的活動室並不大，怎樣根據各個區域的需要，在現有的空間里合理安排每個區域的位置呢？首先，考慮到各個區域會因為不同的活動氛圍（喧鬧的、安靜的）而互相影響，我們將喧鬧的建構區、運動區以及表演區安排在較開闊而又不會影響他人的位置，如，將建構區移至午睡室與活動室相通的門口，孩子活動的空間變大了，取放積木方便了，教師還能夠較好地對幼兒進行觀察；將運動區設在活動室外封閉的走廊里（游戲時請保育員照看孩子，確保幼兒安全）；在活動室左半邊開設了表演區，一來便於幼兒調整音樂，二來，幼兒走秀的場地更加形象地以T台的模樣來展現。接著，將比較安靜的區域活動進行合理的安排：科探區的活動中需要用到水，就設在靠近水源的地方；閱讀區、繪畫區、美工區需要安靜的周邊環境，就讓他們結伴成為鄰居，在活動室里最為安靜地方安家；益智區是以「闖關」的游戲形式進行的，以較開闊的地方最為適宜。當然，在實踐活動中，我們還會依照孩子的發現及時進行區域調整。 在區角活動中，不僅教師需要對幼兒的活動場地的安全隱患有警覺，確保時刻能關注到孩子。還應該讓孩子建立和遵守區角活動中基本和必要的活動秩序，建立規則提示、幫助他們學習約束和調整自己的行為。這樣做既可以促進幼兒社會性行為的發展，又可以使區角活動更合理有序，有意義。

Ⅳ 如何布置幼兒園區域環境

幼兒園區域活動是將活動場所分為建構、美勞、益智、角色、表演、運動等若干類區域。不同的區域有不同的環境布置特點。中國幼兒教師網活動區布置里有你需要的各個區域的布置圖片，希望能幫到你。

Ⅵ 幼兒園如何布置區域活動

幼兒園的區域活動是教學活動的延伸或前期鋪墊，正體現了《綱要》所倡導的這一教學理念。同時《綱要》中明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」在區域活動中，活動環境和材料是活動的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。而區域活動，是指教師根據教育的目的和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。

一、區域活動的特點和作用

區域活動是教師利用游戲的特徵創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自由選擇，自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得游戲般快樂的通知，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展一種教育組織形式。對幼兒而言――它是一種開放性的、低結構性的活動。對教師而言――是一種實施差異性教育的有效途徑。

1、區域活動的特點：

區域活動是幼兒園的非正規教學活動。它具有幼兒的自主選擇、可操作、隨機活動、自由組合、互動合作和自娛自樂等特點。

2、區域活動的作用：

區域活動豐富了幼兒的一日生活，它不僅能引發幼兒的游戲興趣和支持幼兒的各種探索活動，滿足不同幼兒的好奇心、求知慾和好動的天性，還有助於拓展幼兒的經驗和視野，發展幼兒的創造性思維和才能，培養幼兒勤於探究、樂於合作分享的品質。

二、區域活動的環境創設

幼兒園區域活動環境創設的情況直接影響著幼兒是否有興趣自願參與區域活動，也直接影響著幼兒在區域里是否能夠獲得個體的自主的發展等等，所以在環境創設上我們要把握以下原則。

1、總體布局應科學合理、協調和諧

班級內外的區域必須做到整體布局合理、動靜搭配協調一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領域的全面覆蓋，還要考慮每個區域能容納的幼兒人數和活動的空間，並留有一定的餘地，更要考慮如何體現班級的教學特色和風格，以較好地發揮其整體的教育功能。

2、創設適宜的區域小環境

活動區域的小環境氛圍會對幼兒的好奇心、求知趣向、情緒趨向產生潛移默化的感染、熏陶和塑造作用。當教育主題確定之後，我們必須考慮如何圍繞教育主題創設良好的區域活動環境，讓幼兒能及時根據環境條件以及自己的意願、能力，找到自己的選擇定位。

例如：要注重區域牆飾環境的布置，給不同的區域起一些童趣化的名稱。如果能使牆飾更具有趣味性、觀賞性，讓幼兒與牆飾互動起來，孩子的學習興趣就能更加濃厚 。

三、區域活動的材料投放

環境對幼兒的教育作用往往是間接和隱性的，而材料對幼兒的心理影響則是直接和顯性的。

1、材料投放考慮安全性

在區域材料的製作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味，對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底的清潔消毒。材料使用的過程中也要注意定期進行清潔工作，以保證材料的安全性。

2、材料投放考慮年齡特點

《綱要》明確指出：教師應「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。」因此，要充分注意幼兒的年齡特點、生活經驗和認知基礎，配合教育主題有計劃、有目的、有層次地提供適當的材料和器材，並做到一物多用、適時更新和替換。

3、材料投放考慮活動領域

在區域材料的投放中我們可以從《綱要》中的五大領域進行考慮，所有的角色游戲、結構游戲、表演游戲綜合反映幼兒的發展需要。

例如：在語言領域投放：看圖編故事、我說你猜，在藝術領域投放：自然角寫生、看圖製作玩具，在數學領域：拼圖、迷宮，在科學區投放：玩水、天平，在音樂領域投放：圖譜、樂器等等，滿足五大領域的不同需要。

4、材料投放考慮探索性

材料的探究性能引發幼兒動手動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。所以，投放材料時應考慮到材料能否支持幼兒動手動腦，積極探索。而那些能留給幼兒更多操作空間和創造空間的「半成品」最具有探究性。這是因為，相對於「成品」來說，「半成品」能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動手、動腦的機會。

5、材料投放考慮自然性

兒童在活動中不是只是學習規定的操作程序，一個更多的享受千萬變化擺弄材料的過程，嘗試不同的活動方式，獲得多種活動經驗。所以自然性材料好，因為自然所以還生活以本來面目。

例如：我們可以有師生變廢為寶的作品，有家長與孩子共同製作的小飛機，有巧手父母製作的電動玩具和印刷用的絲網，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒在玩衣架平衡時可以清楚地比較水果的輕重，並可以自己動手用積木使左右平衡。

生活即教育，區域活動的材料要打破局限，發掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關的知識經驗，還能讓孩子學會勤儉，學會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學會創造，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂於探究，樂於學習，樂於創造。

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。相信我們老師只要好好把握區域活動環境的創設以及材料的投放，孩子們一定能夠體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現。

【作者：王莉莉 蘇州工業園區翰林幼兒園】

Ⅶ 幼兒園區域布置方案有哪些

幼兒園大班區域活動方案如下。

1，活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面

臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和

投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情

況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。

2，充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、牆面和空間,盡可能

多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。

3，在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲

規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。

4，空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自製的吊飾,

將孩子們和家長自製的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。

5，充分利用好牆面,讓牆飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,牆飾多是老師的事情,牆飾的作用

主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與牆面裝飾,他們與牆飾很少產生互動。本學期,我們布置牆飾

時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友並進行裝飾。促進了主題的進

展。我班的牆飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

6，充分利用好櫥櫃、桌面及窗檯、窗戶,創設了一個有利於幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區

利用每個櫥櫃放日用品、飲品做了標記。

7，充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使

用。

Ⅷ 幼兒園五大領域區角布置

幼兒園五大領域區角布置：

1、在布置的時候就應該設置一個閱讀區角，也可以布置出來一個角色區角，還可以布置活動區角，這裡面可以擺放一些玩具，或者可以在裡面擺放一些書籍，就能夠讓孩子玩耍。

2、可以設置成文化角，可以放置一些圖書，也可以貼一些有趣的格言或者寓言故事。可以注意顏色的搭配，可以貼一個小樹苗。

3、一定要選擇合適的色彩搭配，也要注意周圍的設計，要提前量好尺寸，而且也要抓住一個主題。

活動區角空間布局要合理

區角布局的合理性直接影響到區角活動的有效性，合理的布局不僅發揮了每個區角的重要功能，也促進了相鄰區角之間的積極互動。在區角布局上，除了要考慮干濕分開、動靜分開、方便暢通和就近規劃外，還要注意封閉性與開放性結合、空間大小不同、空間拓展、避免「死角」等問題。

區角活動有主動或主靜的，有用水或不用水的，有獨立或合作的，有易臟或干凈的等。如主靜的區角有科學區、益智區、閱讀區、美工區等，而主動的有角色扮演區、表演區、積木區等。在設置區角空間布局時，要將動靜區分開，以免相互干擾。