北師大版三年級數學電影院評課稿

㈠ 北師大版小學數學什麼是面積評課稿

1、使學生認識=、〉、〈 ，會讀這些符號。能理解其含義，並會說出比較的過程。
2、初識比較大小的方法，能根據「一一對應」的方法進行比較。
教學重點：認識大於號、小於號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。
教學難點：會用大於號小於號表示比較的結果。
由於一年級孩子剛入學不久，學習習慣還沒有養成，所以我們訓練孩子的重點就是聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發言。

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㈡ 北師大版三年級數學《什麼是周長》評課稿

《什麼是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識 平 面圖形的周長，也是後面學習計算平面圖形周長的基礎。整節課中，老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實 際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。並根據學生實際和教材內容，採用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。

一、本課成功之處：
1、重視創設情景，提高了教學質效。
在本節課中，孫老師從「動物運動會」入手，創設問題情境。首先兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什麼是周長。數學知識的學習是枯燥的，課的開始老師利用情境吸引了每一位學生的眼球，為下面的教學打下了很好地基礎。接下來，為了幫助學生記住「物體邊線一周的長度是這個物體的周長」，趙老師又設計了老鼠跑步比賽的情境，問：這些隊員跑得是不是跑道的周長？學生通過比較，得出結論：它們跑得不是跑道周長，給學生留下了很深地印象。這一教學情境對教學難點的突破起到了很好的作用。接下來，老師創設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創設，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。
2、重視學生的實踐體驗，提高了教學質效。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。第一個教學環節是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而進一步認識了周長的意義。第三個環節為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長的過程。設計了許多活動，如「直觀感知」層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個環節測量周長活動，活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。學生在測量後計算平面圖形的周長時，出現了不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為後面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學過程比較好地體現了新課標中「讓學生經歷知識形成的全過程」這一理念。重視學生的實踐體驗，抓住了學生的心，學生學得主動，學得扎實。
3、做到了因勢利導，讓學生探索發現，提高了教學質效。
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。在學生對周長有了感性的認識之後，讓學生理性的思考，如要求出這些圖形的周長怎麼辦？學生很快想到要先量出圖形邊線的長度，但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）；要求出這個圓的周長怎麼辦？討論得出兩種情況：1、用軟尺來測量。2、用圓沿著直尺滾一圈。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。這樣學生在自身的探索討論下很容易就求出了這些圖形的周長。我想在以後的生活當中，如果遇到類似的問題，學生一定會用到今天所學到的方法來解決，因為今天的發現印象深刻。
二、值得商榷的地方：
1、教學中老師的語言不夠規范。如：給周長定義時說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。再如：老鼠跑得是不是周長？應該問老鼠跑得是不是跑道的周長？
2、學生在測量各種圖形的周長時，老師不停地提要求，這樣影響了學生的操作，其實能認真聽老師講要求的學生也不多。如果老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
3、教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量各種圖形的周長時可以讓學生先估計一下，再進行測量。

㈢ 四年級有新北師大上冊數學有多少名觀眾評課稿

一、教學目標 1、結合具體情境，探索估計大數的策略和方法，能藉助乘法用不同的方法對生活中較大的數量進行估計，發展數感。 2、在與同學交流的過程中，能夠清晰地表達自己的估算思路與具體方法，培養思維的條理性。 3、在解決問題的活動中，感受乘法的應用價值。 二、重點難點 教學重點：助乘法用不同的方法對生活中較大的數量進行估計，發展數感。 教學難點：能夠清晰地表達自己的估算思路與具體方法，培養思維的條理性。 三、教學准備 多媒體 四、教學過程 （一）揭示課題，導入新知 1、同學們到過體育場看球嗎？ 2、體育場能容納多少名觀眾呢？ 3、今天我們就來學習《有多少名觀眾》。 （二）創設情境，導入新知 1、要估計這個體育場能容納多少名觀眾，你有什麼辦法？ （1）先數一排大約有幾名觀眾，再數有幾排，用乘法算一算。 （2）可以先估出一個看台大約有多少名觀眾，再…… 2、同學們看看屏幕上的這個看台，大約有多少名觀眾？

㈣ 北師大版三年級下冊數學有多重評課稿

大家好！
我說課的內容是北師大版小學數學第五冊第三單元第一課《有多重》。
一、說教材
本課要求學生認識兩個常用的質量單位千克和克，是學生對質量單位的初步認識，也是為後面「噸」的教學奠定基礎。本課從學生的生活經驗出發，先認識千克，再認識克，然後理解克與千克的關系及知識應用。循序漸進地幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到懂得用數學語言描述身邊物體的質量狀態，並能根據實際情況估計出物體的質量，發展數學思維。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，我確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。
2、運用自主探究、合作交流的學習方法進行學習。
3、感受數學與生活實際的聯系，使學生充分體會到生活中處處有數學。
本節課的重點是對千克與克的認識並理解它們之間的關系，難點是對克的認識。
二、教法和學法
為了更好地達到這些目標，在教學中採用了以下的教法和學法。
教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強 ，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還採用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
本節課設計了三大教學環節：一是創設情境，激發興趣；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、創設情境，激發興趣
在這個環節中，我創設了「背一背」這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然後揭示課題，目的在於利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，並營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與，探究新知
這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分4步來實施：
第一步：認識秤，了解盤秤的使用方法，為下面千克和克的教學打好基礎。
第二步：認識千克。首先通過稱兩袋鹽的質量讓學生認識1千克。然後從學生已有的知識經驗出發，引導學生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再說一說1千克物品，「掂」是對「1千克」進行初步的感知，「說」是對「1千克」的進一步體驗。接著通過猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個重的活動感知物體的質量與大小無關。這些活動不僅僅一次次強化了學生對「1千克」的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識克。克相對千克而言，沒有那麼直觀，感覺也不會那麼清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，於是又設計了找一找的活動。這一練習不僅是對新知的鞏固，也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

㈤ 三年級下冊《電影院》的教案怎麼樣寫

《電影院》教學設計
【指導思想】
1.體現數學與生活的聯系
課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點,設計富有情趣的數學學習活動,讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學,體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。
2.重視知識遷移,引導學生自主探索與合作交流
在教學中,充分利用已有知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識間的內在聯系;積極引導學生通過「想一想」「算一算」「趣味練習」等系列活動促進知識的遷移,形成基本的計算能力。在學生交流演算法的活動中,鼓勵學生用自己的語言來描述。在探索估算與計算方法的活動中,學生獨立思考、自主探究;在此基礎上,產生交流的渴望;在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學習數學的快樂,品嘗成功的喜悅;進一步體驗到數學在實際生活中的運用。
3.加強估算意識的培養,提倡演算法多樣化
《標准》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。由於學生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多樣的。教學中,尊重學生的個性特徵,允許學生從不同角度認識問題,鼓勵學生發表與眾不同的見解,讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣的教學既滿足學生多樣化的學習需要,又使不同層次的學生學習到不同的數學,得到不同的發展。
〖教學目標〗
1.結合「電影院」的具體情境,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2.對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算,並能解決一些簡單的實際問題。
3.在學習及與他人交流各自演算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數學的價值,增進學好數學的信心。
〖教材分析〗
這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的演算法,以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的,目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。本節課主要通過「電影院」這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中,拓展學生的思維,體驗演算法策略的多樣化,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的演算法。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬於鎮級小學,與本鎮其他小學相比,教學設施較為先進;學生大部分來自農村,家長文化水平不高,比較重視對學生的教育。課改教師具有全新的教育教學理念。經過三年的課改實驗,學生思維活躍,能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力,以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經驗,通過本節課的學習進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。
〖課堂實錄〗
課前交流
同學們看過電影嗎?喜歡看嗎?今天,老師就帶大家去電影院看一看。
(課件出示電影院)
(一)創設情境
師:認真觀察,說一說你從中發現了哪些數學信息?
生:我知道有500人去看電影;還知道笑笑說,這是21排26號,是最後一個座位。
師:同學們想一想,笑笑說的話是什麼意思?
生:這個影院有21排,每排有26個座位。
師:根據這些信息,你能提出什麼數學問題?
生1:500人看電影,電影院的座位夠嗎?
生2:這個電影院一共有多少個座位?
師: 同學們提出的問題真棒!請大家解決第一個問題,並把自己的想法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視並參與到小組討論中去。)
(二)引導探究
1.估一估
師:電影院的座位夠嗎?你們是怎樣估算的?哪個小組的同學來匯報一下?
(1)學生先獨立思考,再在小組內交流各自的估算方法。
(2)學生組內討論時,教師參與到小組中,傾聽學生的不同見解,對學生的各種策略做到心中有數,再組織學生匯報,全班交流。
生1:20×25=500。 假如是20排,每排25個座位,能坐500人;那麼有21排,每排26個座位,能坐的人數大於500,所以夠。
生2:20×26=520。假如20排,每排26個座位,能坐520人,520大於500,所以夠。
生3:21×25 =525。因為20排,每排25個座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大於500,所以夠。
師:通過交流,我們又學到了許多估算的方法。現在,我們再來解決第二個問題。
2.算一算
師:這個電影院一共有多少個座位?請同學們獨立列式,解決問題。
(1)學生自主探索,獨立解決。
(2)組內交流。把自己的演算法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視了解學生討論交流的具體情況,並及時幫助學習有困難的同學,掌握其中一種演算法就可以了。)
(3)小組長匯報,教師講評。
師小結:請大家觀察以上幾種演算法,掌握用豎式計算的方法,特別是用豎式計算時,同學們要注意進位的演算法。
3.趣味練習
師:我為同學們准備了幾道題,想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
(1)試一試
24×28 5×36 35×43
(學生獨立完成,集體講評,教師重點指出:5×36除了用口算方法以外,還可以交換乘數的位置後用豎式計算。)
(2)搶算(教師讀算式,學生搶答。)
6×30 16×70 30×12 7×90
60×7 25×60 35×20 50×12
(3)教材32頁第3,4題(滲透思想教育)
師:第3題,你能獨立完成嗎?
(學生獨立解決問題,教師巡視指導。集體訂正時,注意學生對問題的語言表述,並讓學生說說自己是怎樣想的。)
師:我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題,最近北京市用水管理部門明確指出規范市民的用水制度,目的就是為了節約用水。那麼,大家想一想,要節約每一滴水,我們小學生應該怎樣做?
生1:洗完手立即把水龍頭關掉。
生2:看到有浪費水的現象及時勸阻,並講明原因。
(4)算一算
38×12 32×16 61×34 38×25
56×24 37×18 42×28 18×23
師:用你自己喜歡的方法進行計算。
A.學生在練習本上獨立完成,然後小組長組織在組內核對,並作好記錄。
B.小組長匯報組員的完成情況。
C.教師巡視並指導個別學生,針對共性問題,組織集體講評。
〖教學反思〗
進一步努力的方向:
對學生的評價應該貫穿整堂課的始終,特別是對個別學生的奇思妙想,教師應該及時運用鼓勵性的語言進行評價,使學生不斷增強學好數學的自信心,品嘗成功的快樂。

㈥ 北師大版小學數學三年級上冊存零用錢評課稿

在整個教學中，時間安排較適中，教學目標很明確。我在教學時，幫助學生理清思路，分析數量關系。學生在課堂上會分析有關連除法問題的數量關系，能獨立解決現實的問題。知識點比較全面，豐富了課堂的內容，學生也能學以智用。

在教學環節中，採用多種匯報的形式，激發學生積極參與的主動性，學生自己講解每個算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點和不同點，然後學生之間進行交流。這樣進一步對比兩種思路的異同點，學生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。

整節課的教學過程也是比較流暢的，教學中我很關注對學生的評價，親近學生。能夠看出，學生對所學的解決問題掌握的比較好，並能夠通過用自己的話解釋題中的內容。可以用所學的知識，來解決類似的實際應用問題。

在本節課教學方式中，採用了同學之間交流互動的方式，激發了學生反思解決問題的思路。使學生在課堂上遇到的問題，通過學生之間的互動交流，自己能夠及時的解開疑問，從而使學生得到成功的喜悅。學生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達到解決問題的目的。