⑴ 如何使多媒體在初中英語教學中有效運用
《英語新課程標准》指出，要積極開發課程資源，拓展學用方法，合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，內容健康豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用，把信息技術應用於教學活動之中，以推動中學英語教學改革，提高英語教學質量。而多媒體是現代教育採用的最先進的教學手段，在英語教學中充分的利用多媒體教學技術，並使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。
一、運用多媒體，提高學生洞察力，激發學生學習興趣
俄國教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴於一定的環境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創設情景，很難使學生產生身臨其境的感覺，容易使其產生枯燥乏味的感覺。所以，英語老師應想方設法在課堂上創設情景，激發學生的學習興趣。多媒體恰是集聲音、圖像、文字於一身。將其運用到教學當中，能夠使學生同時運用聽覺、視覺、動覺等全部感官參與教學活動，使學生注意力集中，感知深刻，積極思維，發揮想像，激發學習興趣，使學生猶如身臨其境，加深其對所學知識的理解，並產生求知慾。如:在講授人教版初一(上) unit 7「do you want to go to a movie?」這一單元復習課時,利用dreamwave製成一個網頁,結合本單元的重點,分門別類的在網上做成了電影欣賞類,包括經典的英語歌曲、英語電影、圖文並茂的電影海報;電影練習類,包括聽力、口語練習、原聲電影英語配音的練習及用英語寫電子郵件等內容,激發了學生學習的慾望,他們迫不及待的在網上沖浪並能馬上了解到電影的幾種類型( action movie 動作片、documentary紀錄片、thriller 恐怖片、comedy 喜劇片、Animation動畫片、Beijing Opera京劇) ,還了解到了世界上的經典電影分別屬於以上哪一類。
利用多媒體創設情 景、導入新課，使學生探索新知的興趣非常強烈，能夠積極主動的學習。
⑵ 英文電影對英語教學有哪些促進作用
您好！英文電影對學生有如下促進作用：
1、激發學生學習英語的熱情
2、創設輕松愉悅的學習氛圍
3、提供地道英語口語和真實語用環境
4、視聽結合的方式提高了學生記憶效率
⑶ 如何利用英文歌曲或電影輔助英語教學
(1)提高學生的興趣。興趣是最好的老師,中國的課堂上由於學習壓力大等原因,課堂氣氛都比較沉悶,學生學習提不起興趣。因此,可以利用一些流行的英文歌曲,讓學生興趣勃勃地去學習,調動他們的學習積極性,使其在提高學習興趣的同時也增強學習動力,達到提高學習的效果。(2)增強學生的記憶力。如果只是讓學生通過枯燥的課文來記單詞,學生容易產生厭煩情緒。而選擇一些與課堂內容相關的歌曲,可以有效地調動學生的好奇心和認知情緒。諾扎洛夫的教學理論中也認為音樂對調動人的記憶能力有很大幫助。
(3)拓寬師生的溝通渠道。
⑷ 老師給學生放英文電影，怎麼樣才能讓學生學到知識
高中生的英語水平其實也還達不到直接欣賞美國大片的程度，因為影片中的語速普遍較快，且俚語較多，粗口也較為普遍（評級為PG級的電影除外），語法也很隨意，不利英語教學。個人仍感覺放映帶中英字幕的迪斯尼動畫片比較合適，《小美人魚》、《阿拉丁》、《獅子王》、《埃及王子》等都是不錯的選擇，因為動畫片通常語速適中且單詞較簡單，語法工整，易於聽懂，而且迪斯尼動畫中還有優美的音樂穿插其中，故事情節也都是經典典故改編，很容易提起學生學習英語的興趣。先看只有英文字或無字幕版的，然後再看中英對照的，重點段落可反復播放。
現在的學生大多都對表演感興趣，可以播放莎士比亞悲喜劇系列的電影，《威尼斯商人》《哈姆雷特》等都很多經典段落可供表演
再創意一點的話，要想練習口語，可以組織學生看完電影後把重點段落台詞發給學生，互找夥伴練習該台詞。下次播放該段落時把聲音關掉，留英文字幕，來進行配音游戲。
⑸ 電影在英語教學中的應用
英文電影在大學英語教學中的應用問題探討 http://qkzz.net/magazine/1002-6916/2007/13/1607957.htm[摘要]本文論述了英文電影在大學英語中的應用問題，主要對如何選擇英文電影以及運用英文電影進行大學英語的教學作了分析和探討。 [關鍵詞]英文電影英語教學探討 隨著多媒體教學在大學英語教學中的廣泛運用，其帶來的學習效果和教學效應已為實踐所證明。利用好這一現代科技傳輸手段將外國電影導入大學英語教學之中，不斷創新教學方法，對於營造良好的語言環境，激發學生的學習興趣，提高學生的語言綜合能力，具有十分重要的作用和意義。為比本文針對運用英文電影在大學英語中的應用幾個問題做了分析。筆者認為這也是利用多媒體進行英語教學的一個重要方式，而電影資源也會在英語教學中發揮重大作用。 在英文電影進行大學英語教學中，主要應注意以下幾個問題。 一、電影的選擇 如何選擇合適的影片，是在大學英語課堂上使用英文電影面臨的首要問題。世界電影從誕生之日起，已經有了一百多年歷史，造就了一大批電影藝術巨匠，有浩如煙海的作品。但並非所有的作品都適合於大學英語課堂教學。由於專業和個人知識面的原因，很多教師對電影這一重要的藝術形式和語言文化載體沒有系統認識，導致在選片時無章可循。根據筆者對學生的隨機訪談，在選擇用以教學的電影時，有的教師跟著感覺走，覺得自己看的這部片子不錯，就介紹給學生和大家共享；有的緊趕潮流．一旦有新電影問世，便拿來為我所用：有的教師有大片情結，只要是大製作加特效和強烈視覺沖擊的電影，就用來讓學生快樂地度過幾個小時。廣州商學院外語系教師龍千紅在利用英文電影進行英語聽說研究中得出電影是語言教學特別是聽說教學的有效手段，提出電影的選材標准應從教學目的、思想內容、技術因素幾個方面考慮：西南民族學院教師李月林對英語電影欣賞教學在實踐中存在的問題進行了研究，指出應以樹立正確的人生觀與世界觀作為教學影片選擇依據。 根據教學實踐，筆者認為，應結合語言教學的規律和電影這一特殊語言文化載體的特點，根據以下幾個標准選擇電影： 1．教學目標 教師在選擇電影時，不能僅僅只考慮電影的娛樂性。某部電影被選擇，應該是它能較好地服務於教師根據學生的具體情況設定的不同階段的教學目標。在我國，高中英語教學和大學英語教學還存在著脫節的問題。迫於升學的壓力，很多高中教師和學生無法顧及對口語的訓練，而是把大量的精力放在應對書面考試上，造成學生怕開口和難開口。因此，根據這一現實情況，在大學英語的第一學期中，如果教學目標定為改善學生的語音和語調，激發對英語口語的興趣，那麼在教學中所選擇的就應該是有著優美語音語調、輕松有趣、難度適中的對話的影片。在更高階段的教學時，如果教學目標是中美文化比較教師就可以選擇主題為中美文化沖突類的電影，例如，《喜福會》、《推手》等影片。 2．影片思想內容 思想內容健康積極，與課本單元主題、文化背景知識聯系較緊密，長短適當的電影片段有非常理想的預熱效果．學生的興趣和注意力能有效地調動起來，從而能更好地融入課本內容的學習。教師可對影片進行有選擇的處理，有些在課堂上使用，有些可做簡要介紹，讓有興趣的同學根據實際情況在課外自己去進行選擇觀看或了解。例如，在學習新視野大學英語第三冊第三單元A部分《Where PrincipleCome First》時，筆者就選擇了《春風化雨》為主要的參考學習影片，還列出了《女人香》為課外觀看材料。這兩個影片的背景都設在高中，主角是高中教師或學生，主題也是關於教育理念和原則的探討，和課本中的文章主題聯系非常緊密，取得了較好的教學效果。 3．教學參考需求 從影片本身特點上來看．除了要求語言優美地道，發音自然清晰，人物個性鮮明有代表性以外，最好還要有相應的文字材料．配套的磁帶和MP3等格式的音頻文件，這樣能避免在教學中無所依託．而且也便於學生課下深入加工學習和下一步活動的組織。由於研究電影劇本寫作的需要，網路上面對電影劇本進行介紹的站點非常多，只要略經搜索，就能找到很多免費提供電影劇本下載的網站，教師可進行適當的加工，截取教學中需要的段落，從而讓學生們建立起立體的多途徑學習資料。音頻資料教師可以通過多種方式收集，例如，國內有很多關於電影聽說教學的出版物都附有配套的聲音資料，教師可以進行加工並為我所用。 4．影片材料難度 選擇在課堂上使用的影片，其語言難度應該是由淺入深，循序漸進，以符合學生的實際情況及不同的教學階段的要求。如果把整個利用英文電影的教學過程大體分為強化基礎、提高和應用三個階段的話，開始時可以選擇難度小，而語音清晰，語調平穩語速適中的電影，從而便於強化學生的口語基礎能力．主要是發音吐字。例如，教師可以介紹一些音樂劇和動畫片電影，如《歌劇魅影》、《獅子王》等，主要是電影中間的一些節奏舒緩，意境深遠的唱段，或者具有典型意義的場景對話，引導學生們熟悉了解後進行模仿練習，能有效地增強發音和吐字技巧。在提高階段，教師可以選擇一些具有廣泛拓展空間的電影，如《春風化雨》、《理智與情感》等，激勵學生根據個人興趣多聽多說，積累語言素材和擴展知識面，而且可根據影評或書本對某部電影進行更深入的學習。最後的應用階段．主要涉及到跨文化交際能力的鍛煉或根據某部電影進行英語口語的實際演練。 二、電影的播放 現代外語教學理論認為，語言學習過程是輸入(閱讀、視聽)——吸收(加工、記憶)——輸出(說、寫、譯)的過程。課堂教學中電影的播放應當看作是輸入過程和吸收過程的綜合。當然，這里的吸收主要是指學生對電影所含語言和文化信息的
⑹ 淺談如何利用英文原聲電影提高英語學習
一、引言 原聲英文電影取材廣泛，語言環境直接、地道，以其直觀的手段，營造出輕松愉快的氛圍，給學生提供純正地道的英語口語和使用情景，擴展學生對不同國家的習俗、文化、社會概況的了解，加深學生對西方文化的了解，培養學生的語言交際能力。 二、原聲英文電影對英語學習的促進作用分析 (一)原聲英文電影欣賞可以營造學習地道口語的語言環境。 英語中眾多的語音語調現象如節奏、重讀、弱讀、連讀、失去爆破、不完全爆破、意群等基本的語音現象都大量地出現在電影對白中,這樣,學生在欣賞電影的過程中會自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的生活化語言，從而輕松提高英語口語交際能力。 (二)原聲英文電影欣賞能激發學生的學習興趣和學習熱情。 英語教學中英語電影欣賞的運用能將學生的注意力集中起來，把視覺和聽覺調動起來，將單純的言語描述轉變為直觀的語言交流。給學生創造語言環境，將英語學習衍變為一種自然的交流活動，讓他們自覺地參與到英語教學中來，提高了學生的學習興趣和實際運用英語的能力。 (三)原聲英文電影可以培養學生的語言敏感性，提高文學修養。 每部電影都有其不同的語言特色，注意人物語言的運用及其塑造是我們學習英語的方法之一。人物性格的鮮明對照，人物的生動形象和悲劇命運潛移默化地感染著觀眾，揭示了故事的主題，不同身份的人物語言特色鮮明，為我們提供了豐富的語言素材。 三、如何利用原聲英文電影與英語教學實踐相結合 利用英文原聲電影輔助教學，其主要目的是給學生創造語言環境，提高學生的英語應用能力水平，因此，如果只是簡單的播放電影而不進行一些相應的活動，就沒有辦法達到這樣的目的。我們可以採取以下的方法，促進學生自主學習，提高其語言表達能力，同時增加他們的語言知識和增強交際能力。 (一)觀看前要選擇帶有英漢字幕對照的電影。看電影前先進行電影簡介，掌握故事梗概，了解故事背景。這樣當學生看電影時，腦海中有這個電影的大概情節作為參考，就能更好地理解和體會電影中的對話和情節。在觀看前，教師可以適當地根據劇情設計一些問題，讓學生們帶著問題去觀看電影，這樣更便於學生抓住重點。 (二)觀看中教師需要把出現的語言難點列出，有助於學生更好地理解劇情和對白。欣賞電影的同時，注意詞彙的學習，挖掘詞語的深層內涵。不要停留在「就詞論詞」上，教師可以分片斷播放，提前將關鍵詞灌輸給學生，讓同學們把不懂的地方記下來，反復觀看。 (三)角色扮演。要求學生以小組為單位，對印象深刻的片段進行角色扮演(Role—Play)，利用電影人物對白，模仿演員的語音語調。這樣既激發了學生們學習的熱情，活躍了課堂氣氛，又可以訓練學生們地道的發音，同時還可以使他們學會許多新的口語表達方式，更高層面地提高他們的語言表達能力。 教師也可以讓學生用簡練的語言復述影片內容或某個情節，或者對電影情節、主題思想、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的台詞等展開自由討論，從而培養學生獨立思考問題並恰當運用英語表達思想的能力。教師還可以讓學生寫影評，不限定題目，評論的內容可以是整部電影，也可以是某個人或某件事情，這樣能使學生更深刻地理解電影、回憶和加深印象，同時還可以提高學生的寫作能力。 (四)應該注意的問題。利用英文原聲電影輔助教學的過程中最應該引起注意的問題是：要避免主次不分。英文原聲電影用於課堂只是為了營造較真實的語言環境，提高學生的興趣，促進學生的語言能力學習，因此關鍵在於學習。教師應認真設置課程，避免將此類課程變成電影觀賞課。另外，教師要引導學生正確認識英文電影中傳達的西方文化和思想，學習積極有意義的部分，摒棄不健康的意識。
⑺ 論如何運用英文電影激活大學英語聽說課堂
下面是關於的一些電視電影論文範文。歡迎閱讀借鑒，希望對你有幫助。
2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。因此，聽說教學被提高到了首要突出的地位。而傳統的聽力課堂教材單一、內容固化，都是單純的音頻材料。英文原聲電影取材廣泛，語言地道等諸多特點彌補了傳統聽力訓練模式的不足，對激發學生學習興趣，提高聽說能力，了解西方文化，提高跨文化交際能力等方面都有極大地促進作用，因而被越來越廣泛地運用到大學英語聽說課堂上，成為有效的教學輔助手段。
一、英文電影應用於大學英語聽說教學的理論基礎
建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，但是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料(如文字資料、音像資料、多媒體課件、網上的信息資料等)，通過意義建構的方式而獲得的。它強調“情景”對意義建構的作用，建構主義理論提倡以學習者為中心的學習，認為學習者是認知的主體，是知識意義的主動構建者。英文電影教學以多種信息傳播介質為手段，集視、聽、說於一體，為學生提供了一個變化的、動態的、形象自然的、真實的英語語言學習環境，學生通過電影欣賞，能夠在自然環境中感受到所學語言的背景和使用環境，與原有知識相互作用，從而更加主動有效地建構知識信息。
二、英文影片的選擇標准
在聽說教學中，教師應根據教學目的和學生水平選擇用於教學的影片。選擇影片應遵循以下幾個標准：
(一)應選擇與單元主題相關的英文電影讓學生來學習和欣賞，而且該素材應該是積極向上、內涵豐富的。如反映愛情、友情、正直、勇敢等人類情感的，反映社會現實問題或成功經歷的等，不要選擇帶有色情、暴力等情節的電影。
(二)電影對白應通俗易懂，語音純正，沒有太多的俚語和太重的口音，利於學生模仿和學習。如許多經典名著改編的電影，雖然主題很好，但大都是幾十年前拍攝的，其發音、語速、語音語調等均不適合現在的學生學習。
(三)根據學生的實際英語水平來選擇影片。對於大一新生和聽說能力稍差的一些班級，盡量選擇一些題材輕松，內容簡單的影片，如兒童片、動畫片、校園情景喜劇片等;而對於中等水平及高年級的學生可以選擇一些勵志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正傳》等，以此提高學生對英語文化背景知識的了解，提高跨文化交際水平。
(四)根據教學安排選擇長短合適的影片。如果教材內容簡單，可短時間抽聽重點難點，壓縮時間，盡可能讓學生在兩節課時間內欣賞到較為完整的影片，以保證賞析後教學活動的有效進行。如果教材內容多且難，就要提前做足功課，利用一些軟體剪輯影片，播放一些經典精彩的片段給學生欣賞。
三、基於影片的課堂活動設計
教師選擇好影片後，要在放映前充分備課，收集充足的背景資料，在放映前向學生簡單介紹這些材料。另外，教師可以適當設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，以影片為基礎，設計豐富的課堂活動，才能收到良好的效果。活動設計可以靈活多變，因人而異，教師可以根據需要自行設計，下面一些活動形式，僅供參考：
(一)經典對白模仿。
由於電影的情節豐富，因此模仿電影對白既能避免模仿過程中的枯燥，又可及時地將自己的模仿效果與真人發音相對照，找出差距。因而經常訓練學生模仿對白，益處多多。
(二)配音。
這項活動要求很高，首先要把人物對白准確地記下來，之後要模仿演員的腔調和語言說話，盡量做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現的特定情景。為了配得好，須做大量准備工作，教學中教師要盡量多鼓勵少批評，使配音達到盡可能准確和流利。
(三)寫影評。
寫影評是提高學生寫作能力最為直接的一種方式。影評的寫作范圍可以盡可能寬泛些，教師不用限制主題，可以讓學生就電影中感興趣的任何一點聯系實際進行評論。寫影評的主要目的是為了鍛煉學生的寫作能力和批判思維。
四、結語
英文電影綜合了聽、說、讀、寫、譯等各個方面的基本技能，是學生學習語言知識，了解西方文化，提高語言交際能力的有效途徑，也是教師聽說課堂的有效輔助教學手段。但是，教師不但要注意影片的精心選擇，放映方式，相互探討有效地教學手段，活動設計;還要提高學生學習的主體意識，充分調動學生學習熱情，把語言的輸出和輸入活動有機結合起來，從而真正的提高學生的英語綜合應用能力。
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