電影常春藤結局沒看懂

1. 最後一片常春藤葉的分析

《最後的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。在這篇小說中，作家講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生傑作，點燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼，特別是老藝術家貝爾曼捨己救人的品德。
小說按情節的開端、發展、高潮、結局可分為四個部分。
第1至11節為開端。故事發生在華盛頓的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區。主人公蘇艾和瓊珊是一對志同道合的年輕畫家，她們租用同一間畫室並在一起生活、工作，隨著秋天的到來，一位不速之客———肺炎，開始在「 藝術區」游盪。瓊珊不幸被感染，生命垂危。
第12至36節為發展。哀莫大於心死。盡管好友蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊都不理睬，只是痴痴地望著窗外凋零的藤葉。此刻的她，已放棄了主觀上求生的努力，而把生命寄予給隨風飄零的樹葉，深信當最後一片葉子掉下時，她也該離開人世了。
第37至50節為高潮。不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的慾望。
第51至55節為結局。瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。 時間
人物與情節
十一月
瓊珊病倒
一天早晨
瓊珊病重
這天夜裡
貝爾曼畫常春藤葉
第二天早晨
瓊珊病危，貝爾曼生病
第三天天色剛明的時候
瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院
第四天
瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世 華盛頓廣場西南的一個小區，街道彷彿發了狂似的，分成了許多叫做「 巷子」的小胡同。
『品味』 街道分成許多小胡同，作者說「 街道彷彿發了狂似的」，風趣的風格，開篇就顯現出來了。
『體會』 這是環境描寫。歐·亨利有一種幽默的方式值得回味。難以想像，在年代上，他距離我們一百年不止，在幽默感的豐富上，他超越了我們一百倍。有一群人，他們拿著歐·亨利的小說，一遍一遍地看，咬著小指頭痴痴地笑，有時笑出眼淚來，他的幽默絕不是快餐式的幽默，分明是一種在想像力上的探索，又是一種對生活哲理的捕捉。
到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做「 肺炎」的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。
『品味』 採用幽默、風趣、俏皮、比擬的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在庄嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
『體會』 交代了時間線索：十一月。作者用幽默、風趣的語言，十分形象地寫出了肺炎流行的過程和危害。
他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的傑作。此外，他還是個暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。
『品味』 正面描寫貝爾曼：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹——— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。
『體會』 介紹貝爾曼，刻畫貝爾曼的肖像，也充滿俏皮和風趣；就在俏皮之中，一個落寞、潦倒、極有個性又極善良的老頭兒形象，活靈活現地站在我們面前。
老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風流淚。他對這種白痴般的想法大不以為然，諷刺地咆哮了一陣子。
『品味』通過語言描寫，說明貝爾曼善良，有同情心，關心他人。
『體會』初見貝爾曼主要是通過外貌描寫告訴我們他是一個鬱郁不得志的老畫家。這里由他的「不以為然」和「 咆哮」讓我們在人物暴躁的性格和嗜酒成性中，看到了他的善良和同情心。
啊，親愛的，那是貝爾曼的傑作———那晚最後的一片葉子掉落時，他畫在牆上的。
『品味』側面描寫了最後一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。從而人格得到升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。結尾揭示葉子是假的，在前文有幾處伏筆暗藏：（1）其它的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。（2）「你不是覺得納悶，它為什麼在風中不飄不動嗎？」（3）「 仍舊有一片常春藤的葉子貼在牆上」的「貼」字。
『體會』一片常春藤葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：它像一位神醫，治癒了瓊珊的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾曼老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。比期待了二十五年的傑作更有價值。

2. 為什麼說最後的常春藤葉的結尾是出乎意料之外,又在情理之中的

一部小說的主要矛盾沖突必定有一個准備過程,這准備過程實質上就是原因與結果、根據與存在、鋪墊與高潮爆發的關系,如果缺少其中某一環節,情節的發展往往會令人感到突兀,影響作品的真實感和完整性。

3. 最後一片常春藤葉結尾在文中有那些伏筆

《
》另一顯著的特色在於對「情節空白」的運用，老貝爾曼「畫葉」的行動本應是作品關鍵所在，作者卻沒有實寫。只有結尾處休易向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，這樣，在整篇小說的情節結構中留下了一大塊空白，似乎缺少了對整篇小說因果鏈條的一個完整印象――作者沒有講述故事的「中間部分」――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學角度講，情節的創造、補充則需要文本的閱讀者的繼續完成。對於風雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想像，去再造。這樣，小說的表面情節逐漸淡化而退為內化，使表面的事件的前後銜接轉而為心理感情的合理發展，對整部作品的合理解釋不在於外部的單純情節，而在於內部的情感情節，讀者心靈的
化，情感的形象化，使小說的情節更加豐富而理想化了。
貝爾曼並沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個的
全集結在這片葉子上了。這最後的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼
坎坷一生的最後一個亮點

4. <<最後的常青藤葉》》結尾有什麼特點，簡要分析

歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是「小說的意外結局」。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，其實文章之前就已經打好了伏筆，此時才讓讀者恍然大悟

5. 在聽完蘇艾的最後一片常春藤葉為什麼始終沒有凋零的解釋後

教學目標
1。理解的小說情節曲折，生動的描述和表達的主題，學習英雄「犧牲自己為他人謀取利益」的精神的作用。
2。歐洲的組合。亨利的其他作品，欣賞美麗的探索「歐·亨利式的結束。
3。了解歐洲。亨利的小說微妙和深刻的批評主題，精心構建了一個更好的人類的重要性。」
教學過程

一玩魏煒的「愛」，伴隨著音樂的進口
「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。」使命的心，愛崗敬業，它是犧牲自己的利益的人「，才挽回一個生命即將消失的。請別人看的文字小品最後一片藤葉。
六學生在舞台上表演（簡單的化妝，道具，演員的表演結束後，學生們報以熱烈的掌聲。學生的主持下，我們結合文本，展出的只是說話的時候，肯定成績的同時，指出，不足之處。異常活躍課堂氣氛，講課老師興奮。）

部門的文本研究：我們預覽最後的常春藤葉，也看幾個學生重寫的文本草圖，你認為小說是最激動人心的插曲？
原料：應該是結局的小說。蘇艾揭示的奧秘：的老貝爾曼死亡，在這片他所追求的終身傑作「最後一片葉子」，和它的交換是這件傑作喚醒了瓊珊口渴。
老師：最後的藤葉瓊珊的關系？為什麼最後的藤葉瓊珊挽救生命？
健康：瓊珊自己的生命託付的藤葉，葉，葉落人亡。葉子是希望的象徵，葉秋，她會發現自己的原因放棄了戰斗，當然，只要葉子不落，她是有所期待的一些抗議活動中的最後一個常春藤葉啟發振作起來，直到康復。
老師：這個情節安排得非常好，但正確？
（原料的討論）
生：我認為，這是為了情節。因為葉距離瓊珊太遠，她卧病在床，顯然是可以理解的。
健康：惡劣的天氣，再加上瓊珊大病，高燒導致昏迷，瓊珊看不到它也是合理的。
生3：死對生活的信心，可以使人們了解他們的生活，秋葉，這是很難相信。從這個角度來看，我認為的文章，這樣的安排是有缺陷的。
師：我們發言時，仁者見仁，智者見智，有一個獨特的，非常好！學生們說，「人們可以理解為信仰在生活中還是死亡」，列舉了一些例子，這句話是誰？
生1：鑽戒是愛情信物，有人失去了一隻鑽石戒指不小心尋死覓活。
生2：作家畢淑敏放棄，最後選擇的筆，從這個角度來看的「五事」，作者是准備的生命筆。
生3：屈原終身愛國，當他看到楚國滅亡的狀態，他回頭向汨羅江！
......
部：瓊珊秋葉他們的生活，真的是混亂！在這個問題上，誰可以提供一個合理的解釋嗎？
生：我認為這個問題應結合瓊珊的生活環境中，要考慮的：她是一個低級別的藝術家，沒有任何謀生的錢，她和蘇艾只能努力找到東部的華盛頓廣場藝術區的一個狹窄的房子。復雜的街道，周圍的黑暗和潮濕的苔蘚隨處可見。這導致了惡劣的環境瓊珊肺部感染疾病。當瓊珊看到這么多的人感染疫情秋季肺部疾病，如飄落政府冷漠的現實，她的精神不能崩潰了！在這一點上，她不得不把自己的生命和秋葉鏈接。
老師：你知道，這是有道理的！我們的國家猖獗的SARS感染的SARS病人失去希望的政府，像瓊珊的生活失去了信心，秋葉這嗎？
生：（齊聲）！
老師：最後一片藤葉藤葉貝爾曼畫，為什麼他的傑作？
生1：前介紹，瓊珊和蘇艾是年輕畫家的常春藤的葉片，畫家瓊珊，居然沒有能看到牆上的畫，這幅畫可以看出貝爾曼先生決賽繪畫技藝高超的過程傑作。
生2：我認為最重要的是，因為病人葉瓊珊的生活和信仰，希望，流露出的那種無私的普通百姓之間的感情，閃耀著人性的光輝。拯救生命，而不是一個傑作，又是什麼呢？
部：兩名學生說得很有道理！一本好的小說一般都有一個英雄，那麼你認為誰是英雄這本小說，你能告訴我為什麼嗎？
生1：瓊珊。這篇文章給她寫了，情節也圍繞她展開的。
生2：蘇艾。瓊珊的室友，畫家。她了解到，瓊珊的情況下，在日常生活中好好照顧她，和一個善意的謊言來安慰她。可以說，處有她的嚴重性。
生3：老貝爾曼，他的畫，因為最後一片葉子。
生4：我覺得主角法官的標准，不應該簡單地看多少的墨水，但應該看到他的典型文本，性格發展直接推動了逆轉的情節，表達的主題它是否有一個重要的角色。從這個角度來看，我認為，英雄應該是老貝爾曼。
老師：這位同學的發言有見地，我也想問你，因為貝爾曼是一個英雄，作者是如何寫他的啊？你能告訴我這件事？
生4：工作專注於寫作的老貝爾曼2：當你第一次看到行李員，筆者外觀描述告訴我們，貝爾曼是一個性格暴躁，酗酒，嘴裡嘟囔著老畫家百思不得其解，他的生活感到沮喪和不滿現狀借酒消愁，通風;，另一個描述瓊珊的病情和「愚蠢的想法」，他學會了說：「具有諷刺意味的??吼了一會，」他的仁慈和同情的性能。再見，行李員，行李員已年老體弱，病，死了天。貝爾曼是最後一片葉子，得了肺炎，死因為下雨畫。他的人格得到升華，崇高的愛，自我犧牲，導致節目。貝爾曼畫常春藤葉的小說的情節是很重要的，並沒有真正的寫作，這種治療方法的效果結尾的小說令人驚訝的是，這是歐洲。亨利的結局。
四，課外延伸
師：什麼是「歐·亨利式的結束」？誰可以結合歐洲。亨利的小說來談談這個問題嗎？
生1：「警察和贊美詩」講述了一個故事：沒有什麼比蘇聯，以應付即將到來的冬季，無家可歸露宿街頭，盡一切可能想犯點法，為了要達到的目的在監獄度過寒冷的冬天布萊克韋爾。當布萊克韋爾監獄，他突然良心，准備打開了新的一頁，當他被警方逮捕，並最終實現了夢想，他去度過寒冬。
生2：賢士的禮物「講述了聖誕節的到來，貧賤夫妻給彼此的聖誕禮物，妻子賣掉一根頭發的丈夫買了一個鉑金手鐲，丈夫為妻子買了賣金錶梳子。當他們每個來的禮物，但發現這些禮物是失去派上了用場，雖然他們犧牲自己最寶貴的東西，但他們是純潔和美好的愛情得到了升華。
老師：哦，由兩名學生所舉的例子，在與這本小說，據我所知，所謂的「O.有權調查亨利式的結束「的結果往往是一個令人驚訝的和合理的，我總結了這？
生：（齊聲）！

老師：為什麼它被稱為」最後的主題，常春藤葉，而不是所謂的「最後一片常春藤葉」最後「是什麼意思？
生1：」最後，「最後一個含義，如加入」「沒有足夠的沖刷。花發枝加「，薩科齊有」早梅「前村深雪裡，昨晚和一個打開的。 「最後，」瓊珊，如果這片葉子「走出去」，她的生命走到了盡頭。行李員，這是他生命的最後一張照片。
健康：對於「最後一次」，但也要注意不同的角色有不同的含義：瓊珊，是她生命中的精神支點，延長生命的瓊珊火炬。行李員，是他的藝術的升華，是愛情的結晶，傑作，體現了行李員的生命值。
六，作家之路
師：兩位同學回答得很好！我想提出另一個問題：歐洲。亨利為什麼會寫這樣一本好的小說，你呢？
（討論）
健康：歐洲。亨利曾擔任一家葯店當學徒，牧場主，會計文員，國土局職員，新聞記者，銀行出納員。他一生坎坷，長期生活在大都市的底部，有一個重要的城市生活經驗。這樣他就可以使用支持他的幽默，但的飽蘸真相筆，寫小的痛苦和不幸，給他們寫彼此的道德輝煌。老舍的北京熟悉，能寫，「如果你要到北京」普通物品;歐洲。亨利住在地下的美國，警察和贊美詩「寫的賢士」最後一片藤葉「禮物」也並不奇怪。 （掌聲）
師：你的回答！我們知道，在歐洲。亨利不幸的是，他的生活一直過困難和坎坷，但也是幸運的，因為命運之神，和他開了個玩笑，一個默默無聞的小職員到曼哈頓桂冠詩人的成本監禁「，變成了一個簡短的故事世界知名的大師。歐洲。亨利的生活創造了超過300個短篇故事和文學以其獨特的藝術風格而享譽世界。從1918年開始，美國成立了歐·亨利紀念獎，考核每年進行一次，特別是獎勵那些做出突出貢獻的中短篇小說領域的作家。
區。亨利就像是一個永不凋零的常春藤葉，他的攪拌小說在世界文學史上，顯示生命永恆的綠色。<BR /著名的觀察和評估
奇奇的
驚人的波前移動
萬撥陶委侗/伏，
昌慶德老師擔任14年的語言教學與研究長。在過去的14年中，中學語文教師很大的力量，建設，流下了不少汗水，整個學校的語言教學水平的提高，同時也培養青年教師方面做了很多工作。
張語文課，我們已經記不清聽了多少次了。每次聽的教訓，我們將有新的收獲。如何評價這一類的元好問的詩章，「奇外無奇不有更令人驚訝的是，波與波前移動，可能是能夠一概而論。
，張最後一片藤葉類談談我們的看法：
一個很好的教訓，是實現教學目標。課教學目標：了解在小說的情節曲折，生動的描述和表達的主題，學習英雄「犧牲自己，造福他人」的精神的作用。為了實現這一目標，張第一「的場景製作方法，讓學生進入角色在」愛的旋律「的聲音，然後調動學生的內在驅動力，他們自編自演的文字小品」最後一片藤葉。這樣的設計看似「奇怪的」事實「，更令人驚訝的是，奇奇突然把學生的積極性，在不知不覺中熟悉這部小說的情節，人格方面的教育。宋代新儒家程頤說：」教導人們難道沒有看見他們的興趣，享受學習的樂趣。「愛因斯坦說：」學生在學校的功課的積極性，它將被用來作為禮物送給接收。 「因此，之所以張老師到新的經驗，之所以讓學生去自編自演小品，其目的是為了激發學生的求知慾，強烈的刺激的學生，他們的手接受了這份禮物的老師。
學生達到了，怎樣的禮物呢？給的策略。張不失時機地為了要恰到好處，漸進的方式，設計了一系列的問題，讓學生討論，例如：「小說最震撼人心的哪一個插曲？「這個情節安排是非常好的，但不好？」之前的一個問題是比較簡單的，並且學生可以回答，後一個問題，是有一定的難度，為了吃蘋果，不跳出遙不可及。設計，所以表面是問題，其實，不只是存在的問題，這是張老師教學生如何去上學。閱讀不要跪，站立和閱讀不「，但書！這是不是一個」波萬博與你一起嗎？
二課教學目標：結合歐洲。亨利的其他作品，欣賞美的探索「歐·亨利式結束。有些教師講課寫作特點，更多的學生少講，經常講一些教師，學生總結。張老師講寫作特點鮮明。什麼是」O 。亨利的風格結束「？否則談論有關嗎？談論。說話的時候嗎？應該在邏輯上安排發言的主題探索。張為什麼前面說是嗎？因為一個學生在討論」為什麼這藤葉貝爾曼的傑作「的問題，已經提到過。既然你提到的就是智慧的「火花」，教師如果不能趕上，「火花」將是短暫的，等會想到拿回去，這將是困難的。幸運的是，張抓住了「火花」進一步追問下學生的想法，這樣做不僅解決了歐洲。亨利小說的藝術特色，性格問題，解決歐洲。亨利小說的共同特點的問題。
課教學目標是：了解歐洲。亨利小說微妙而深刻的批判主題，精心構建了一個更好的人類的重要性。應該說，這個目標是高了一點。學生為了實現這一目標，首先要接近或進入作家，看由作家走過的人生之路，第二次讀的作家的主要作品，理解作品的內容，主題;第三，有必要發布的「大腦」，那麼一般的理解的基礎上，洞徹「形象的文本「的其他作品。為了向實現這一最終目標，張已經制定了一個全面的戰斗計劃：讓我們的學生一個問題，以閱讀歐洲。亨利的精品小說，讓學生到集中在歐洲。亨利的生活;類，隨著音樂，張老師「開放」的教訓給定的基調埋伏筆，家玩聰明的聯鎖學生自願「到了我足夠的」;最後，成熟，張提出了一個問題：為什麼歐亨利可以寫一本好的小說嗎？「跌宕起伏的歐·亨利的生活，長期生活在大都市的城市生活相關的重要經驗，因為小的痛苦和不幸，支持他的幽默，但的飽蘸真相筆寫，寫他們彼此的道德輝煌。 「到了這一步，學生可以這樣回答，當然，毫不費力。為了實現這一最終目標，這樣的設計，所以提出這樣的問題，真是奇外無奇不有令人驚訝的」波萬波前移動！
「沒有地下交織的根莖，就沒有雨後春筍般冒尖」。張老師大膽創新，大膽的設計，就沒有課堂教學目標達成！ 「張老師」最後的常春藤葉這一課，讓我們真的有很多的收入，以及很多的靈感！

6. 《最後一片藤葉》的結尾有什麼特點

是歐亨利式結尾，歐·亨利式結尾就是在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

7. 《最後一片常春藤葉》中為什麼說貝爾曼最後畫的一片藤葉是他的傑作

貝爾曼最後畫的那一片藤葉給了瓊珊活著的希望，給他那顆已快死的心注入了一絲綠色：只要那片藤葉不掉，樹上還有藤葉，他就還有理由撐下去。貝爾曼的那一片藤葉給了人希望並救了那個幾近絕望的人，所以那片藤葉是他的傑作。 在當時看來「肺炎」一下子就擊倒幾十個受害者，這說明這種病很棘手，人不易救住，因此蘇艾和老貝爾曼憂心忡忡卻無能為力。至於瓊珊卻出人意料地得救了，那是因為他還有一絲渺茫的希望存在：只要那棵樹上還有藤葉，他就有理由或者借口繼續。這個結果是有點出乎意料，但是人只要有希望，還有什麼事情不能克服。

8. 本篇題目《最後一片常春藤葉》有什麼深刻含義

對瓊珊而言，這最後一片葉子是希望的象徵，關繫到她的生死，如果葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。對貝爾曼而言，它是「絕筆」，表層義是冒雨畫上去的葉子，是藝術生涯最後的作品；隱喻義是維系生命的「最後」一片葉子，是人生最精彩的傑作。這片葉子給予病人生的希望和信念，寄託了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

9. 《最後的常春藤葉》結局有怎樣的特點

情理之中，意料之外